La Conferencia Episcopal Española oferta dentro del Plan de Formación Trienal(2009-2011) el Segundo curso de Verano:
"LA TRANSMISIÓN VIVA DE LA FE", Jesucristo vida del hombre.
El curso de preparación del Plan Trienal se celebrará en Madrid los días 1 y 2 de julio próximo y está valorado en 3 créditos.
Descargar Tríptico:
Tenemos información abundante sobre sacerdotes pederastas, ladrones, antipáticos… Sabemos mucho sobre los sacerdotes que NO son fieles a la Iglesia, pero muy poco sobre la gran mayoría de los curas… que son buenos curas.
“Pablo, sacerdote, sabía que iba a morir joven y deseaba hacerlo en la montaña.Entregó su vida a Dios… y Dios aceptó la oferta. Ahora dicen que está vivo.
Pablo era conocido y querido por un número incalculable de personas, que han dejado constancia de ello después de su muerte.
LA ÚLTIMA CIMA muestra la huella profunda que puede dejar un buen sacerdote, en las personas con las que se cruza. Y provoca en el espectador una pregunta comprometedora: ¿también yo podría vivir así?”
Pablo Domínguez Prieto
Nació en Madrid el 3 de julio de 1966,se ordenó sacerdote a los 24 años.
Doctor en Filosofía y en Teología, publicó 7 libros (el último HASTA LA CUMBRE está siendo un éxito editorial, puedes adquirirlo aquí) y decenas de artículos, impartió más de 50 conferencias…
La última, doce días antes de morir, fue el detonante de este documental.
Dicen que era simpático y divertido hasta en las situaciones más graves. Que se le daba mal decir “yo”, porque siempre estaba pendiente de los demás. Que era guapo. Que no tenía miedo a la vida ni a la muerte. Que estaba enamorado de Dios y lo contagiaba. Que sus misas estaban hasta los topes, porque daba gusto oírle predicar. Que era cercano con todos, incluso con quien le insultara por la calle, de quien acababa siendo amigo.
Era buen montañero. Coronó todas las cimas españolas con más de 2.000 metros, cimas de Los Alpes con más de 4.000 metros, y otras mayores en América y Asia. Siempre que podía, celebraba misa en la cumbre.
Sacerdotes, monjas y gente de toda condición le pedían que predicara ejercicios espirituales, por todo el mundo. Y no sabía decir que no. Eso le llevó a un convento cisterciense en Tulebras (Navarra), en febrero de 2009. Les habló de la muerte, con alegría. Al día siguiente subió al Moncayo (2.300 metros), la última cima española que le quedaba por conquistar.
Las últimas palabras que dijo a su familia por teléfono, unos minutos antes de morir, fueron: “he llegado a la cima”.
Fuente: AuladeReli
La editorial Edelvives, ha publicado un tríptico promocional sobre la Clase de Religión y también para seguir el Mundial 2010.
Roberto Cortés y Junan Carlos Calleja, Profesores de Religión católica en Palencia, han tenido esta sensacional idea y que Edelvives la ha materializado.
El Folleto lo están repartiendo en las Delegaciones de Enseñanza Diocesanas (España), pero podéis descargarlo también desde aquí:
No es raro que los responsables de las políticas educativas en España presenten la clase de Religión como una asignatura polémica. Pero la percepción no es la misma entre los alumnos que la cursan, sus padres y sus profesores. Los verdaderos protagonistas de esta asignatura muestran un grado de satisfacción muy alto. Así se desprende de un informe presentado por la Fundación SM.
Como señala Javier Cortés –director general del grupo SM– en el prólogo del informe “Protagonistas de la clase de Religión”, el estudio pretende aparcar los debates ideológicos para averiguar “qué está pasando de verdad en las aulas cuando se imparte la clase de Religión”. Y, sobre todo, quiénes y cómo son sus protagonistas.
El informe, realizado por el Instituto de Evaluación y Asesoramiento IDEA y dirigido por Carlos Esteban, se basa en encuestas a 3.808 alumnos, 2.182 familias y 433 profesores de Religión de todo el país. Los alumnos encuestados –de Primaria, Secundaria y Bachillerato– pertenecen a centros públicos, privados y concertados.
Los alumnos quieren Religión
Cada año, el 74% del alumnado en España escoge la asignatura de Religión, pese a no ser computable. Un porcentaje significativo de los alumnos encuestados (el 47,9% ) dice que se ha matriculado porque él mismo lo ha elegido. La otra mitad asiste por decisión de sus padres; pero dentro de este grupo hay que contar a los menores de edad.
Es significativo el número de alumnos de Bachillerato que eligen la asignatura (un 43,8% ). La cosa tiene su mérito porque “si optan por no cursarla, tienen dos horas menos de clase y se marchan a casa antes”, dice Esteban.
La mayoría de los alumnos que cursan la asignatura (el 74,8% ) se declara católico. La práctica religiosa es habitual en un 40% , y un 39,4% está relacionado con alguna parroquia, asociación o movimiento religioso.
Para el 90,7% de los alumnos que asisten a clase de Religión, la familia es lo más importante. También es una mayoría notable la que afirma que son los padres los responsables de la educación de sus hijos.
Tres de cada cuatro alumnos dicen que la asignatura le ayuda a creer más en Jesucristo. El 24% asegura que si no fuera por la clase de Religión no conocería la Iglesia católica ni otras religiones. Además, la mayoría dice que la asignatura les da mayor cultura, y casi la mitad considera que les ayuda a ser más tolerantes.
Coherentes y con formación
El informe también ofrece conclusiones interesantes sobre el perfil de los profesores de Religión. Un valor básico es la coherencia. Para un 82% , el testimonio de vida cristiana es tan importante como la tarea docente, y casi todos defienden que el profesor ha de de llevar una vida coherente con los valores morales que intenta transmitir.
El 97,6% de los profesores de Religión son laicos y creyentes. Un 87,5% declara que su práctica religiosa es “habitual” o “muy habitual”. Un 65,1% tiene relación con alguna parroquia, movimiento o asociación religiosa. Y un 70% participa en acciones de voluntariado en su tiempo libre.
La formación es otro punto a su favor. Todos los profesores de Religión de Educación Infantil y Primaria tienen una titulación universitaria; y en Secundaria, el 67,5% tiene dos. Además, el 80,8% cuenta también con la titulación propia de la Iglesia, la Declaración Eclesiástica de Competencia Académica (DECA).
No obstante, destaca la diversidad de opiniones sobre la naturaleza de la asignatura. El 39,9% considera que debería tener un enfoque no confesional y ser obligatoria para todos los alumnos. La mitad está a favor de la presencia de otras religiones como una opción educativa para las familias, y sólo 1 de cada 10 cree que la católica debería ser la única.
Las familias, contentas
La percepción de los padres sobre la clase de Religión es buena. El 77,5% se define “satisfecho” o “muy satisfecho” con la asignatura, un porcentaje 10 puntos superior al que ofreció una encuesta similar realizada hace una década.
Eso sí, las razones de las familias para elegir la clase de religión son diversas. Un 55% valora la asignatura porque ayudan a sus hijos a ser más responsables y desarrolla su capacidad crítica. El 79,4% por los valores y la cultura que aporta a sus hijos. El 58% de las familias tienen escolarizados a sus hijos en colegios con un proyecto educativo cristiano.
Pese a la satisfacción general de las familias, llama la atención que una cuarta parte de los padres cuyos hijos estudian Religión vean la asignatura como un privilegio de la Iglesia propio de otros tiempos. Para Esteban, esta percepción se explica en parte por lo politizado que ha estado en España el debate sobre la asignatura.
Fuente: Cope
La editorial PPC, del Grupo SM, celebró la semana pasada en Madrid el Foro Religión y Escuela, con motivo de la celebración del 25 aniversario de la revista del mismo nombre, y como marco de debate tras la presentación de Informe de la Fundación SM Protagonistas de la clase de Religión.
Durante la jornada se desarrolló una mesa redonda que abrió Luis Otero, vicario de Enseñanza de Santiago de Compostela, quien se preguntó si estos datos responden a la realidad de la asignatura o al deseo de una realidad expresada por sus protagonistas.
En su opinión, ante “la propaganda” que dice que la clase de Religión “no sirve para nada”, calificó como muy positivos los datos que avalan que la clase de esta materia forma en valores, mejora la cultura y fortalece la fe, según señalan en el informe familias y alumnos. Otero cree que la asignatura debe tener el mismo peso académico que el resto para que sea correctamente valorada y que haya una opción del mismo nivel, para que esta elección no vaya en detrimento de los que la cursan.
Por su parte Juan Antonio Ojeda, secretario general de FERE-CECA, coincidió en que la asignatura tiene pendiente “un estatus de normalización”. Y señaló que “la Religión” se está utilizando como arma arrojadiza desde algunas posturas e intereses.
En su opinión, “la asignatura necesita mayor calidad, rigor y dimensión”, “debe ser abierta, que tienda la mano y propicie el diálogo con la sociedad y con las otras religiones, porque debe fomentar una cultura de paz, de diálogo, de comprensión, de no violencia, que contribuya a una práctica más solidaria, a la equidad y a la justicia, o a romper los límites de esta sociedad individualista, para construir una sociedad más crítica y más plural”. Para Ojeda, la asignatura “debe formar a la persona en su integridad y dar respuesta en los valores. Debe generar identidad y convicciones”.
Por su parte Alejandro Tiana, director general del Centro de Altos Estudios de la OEI, señaló la importancia del informe tras diez años sin un análisis objetivo y en profundidad de esta materia. En este sentido, destacó la imagen que desprende el informe “es positiva, de normalidad”. Aunque subrayó que esto no aleja el debate de un tema que “genera controversia”.
Para Tiana, existen tres focos destacados de debate. Por un lado, definir “cuál es el papel de la clase de Religión, qué significa enseñar religión”, si es una tarea educativa o evangelizadora. Tiana dijo que la confesionalidad de la materia genera un debate entre los propios profesores. Están igualados los que están a favor de este carácter confesional y los que están en contra.
Por su parte, Carlos Esteban, autor del informe, señaló que “la iglesia ha creado una enseñanza de la religión totalmente legal, pero no ha sabido explicar esto a la sociedad”.
Fuente: Magisnet.com
La Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras (CCOO) de Ceuta informó ayer de que ha ganado dos recursos interpuestos en nombre de un profesor de Secundaria y un maestro de Primaria que imparten clases de Religión para cobrar el complemento de Función Tutorial.
Según el sindicato estos dos pronunciamientos judiciales “crean precedente” para el resto de docentes que imparten esta misma materia, por lo que espera “que les sean igualmente favorables como lo han sido para estos dos compañeros”.
Este plus supone 42,11 euros más para los maestros y 53,16 más para los profesores que lo reciben, según STE-Ceuta.
Fuente: El Pueblo de Ceuta
Hola Compañeros/as!
Gracias por los mensajes de apoyo, esperanza e intenciones de colaborar con la Comunidad del Profesorado de Rleigión, recibidos en los Foros, Blogs y mensajería privada.
Sigo investigando y provando otros servidores, que se asemejen a la actual Plataforma NING. La verdad es que encontré un servidor muy similar, también gratuito como NING , y de similares características. Lo habréis comprobado, pues os habrá llegado a algunos una invitación de GROUP. He estado haciendo pruebas y hay algunas cosas que aun no me convencen, pero la que menos, es el tema relacionado con las migraciones de miembros y material, a ver si se perfecciona. Me preocupa el material colgado ya en la Comunidad. En Fin...quizás os interese esa posibilidad a las pequeñas redes que nacieron desde esta comunidad Virtual y que no otras posibilidades de seguir adelante. Su dirección es: http://grou.ps/
Os aseguro que ando buscando las mejores posibilidades para que esto Siga.
Una de las últimas posibilidades..., y basándome en vuestras respuestas de colaboración para mantener la Comunidad en NING y como habéis comentado muchos en foro y correos sobre aportar algo(ya que somos muchos) para sufragar la cuota y seguir aquí. A este respecto, se me ha ocurrido para aquellos que colaboren ( y dado que participo en la formación del Profesorado de mi diócesis, en los centros del Profesorado y en algún sindicato re lizando cursos presenciales y on-line) el ofrecer un curso on-line desde la Comunidad Virtual através de un aula virtual que dispongo en un dominio propio y que aún la tengo casi sin aprovechar debido a que actualmente mi alumnado no dispone de Internet en el centro educativo ya que es de reciente construcción.
¿Cómo se podría llevarse a cabo este curso?
En Julio se podría ofertar un curso(para realizarlo apartir de Agosto) con la finalidad de financiar la Comunidad Virtual. Así quien colabore, podrá beneficiarse de dicho curso y recibir algo a cambio. La cantidad será "simbólica" y casi voluntaria para permitir posibilidades a todos y todas las que quieran contribuir. El medio de pago será seguro (PayPal, por ejemplo) y el dinero que se ingrese a través del medio propuesto, quedará en una cuenta con la finalidad de pagar a NING la cuota de mantenimiento en un presente y también para futuro. Por supuesto que no tendrá ninguna finalidad de ánimo de lucro.
La idea sería ofertar al menos un curso para sufragar la cuota de mantenimiento. Si hay mucha aceptación, el curso podría realizarse en varias convocatorias, para facilitar la tutorización.
Al finalizar el curso se entregaría un certificado que en principio no tendría homologación Oficial en organismos públicos,, pero que se podría ver las posibilidades para ello. Actualmente los cursos que imparto, los certifican instituciones educativas de formación para el profesorado, dado que ellas organizan y yo sólo me dedico a dar mis ponencias o a tutorizar. (aunque esto es dificil, podría buscarse)
La temática del curso podría ser el Manejo de la Comunidad Virtual en NING y/o algo relacionado con las TIC en el área de Religión. Para un futuro(cursos posteriores) podrían ofrecerse otras temáticas
Podéis realizar vuestras aportaciones en el siguiente Post de la Comunidad Virtual del Profesorado:
Bueno en Principio, no nos mudamos, aunque ya se avisará oficialmente sobre estas cuestiones y todo lo relacionado...Ok?
Dado los mensajes de apoyo, ya buscaremos soluciones para quedarnos.Vale? La migración sería el último recurso.
¿Te interesaría el curso para contribuir?
Saludos Cordiales
MaestroPedro
El pasado día 4 de Mayo(aunque desde el 16 de abril se rumoreaba entre los creadores de redes), NING me comunicó oficialmente su idea de suprimir en Julio su servicio gratuito para sus redes. Esta empresa que como bien sabéis soporta y gestiona nuestro espacio web de forma gratuita en esta inmensa red de Internet. Precisamente este día 4 se superó los 4000 miembros. Junto con el anuncio nos comentó que sólo las redes educativas Mini ( hasta 150 miembros) podrían ser gratuitas si su temática es educativa, pues un patrocinador(por concretar) pagaría la "cuota". Evidentemente nosotros no estamos entre las características mencionadas pues tenemos algunos miembros más...jajajaja
El anuncio oficial de Ning es: http://about.ning.com/announcement/espanol.php
Después de estudiar el comunicado, llevo unos días pensando en las posibilidades para nuestra Comunidad Virtual:
-Buscar Patrocinadores que se hagan cargo de la cuota.
Podría ser que algunos miembros tengan buenos contactos y nos brinden esta posibilidad para permanecer en Ning
- Gestionar nuestra propia publicidad para auto-financiarnos (ya que Ning suprimiría la suya)
Podría ser otra opción pero no tengo mucha experiencia en la gestión de publicidad como ingreso.
-Depender de Posibles donaciones particulares, como ocurre en otros sitios web.
Aunque no es una opción que me guste, no puedo negar que es una posibilidad que se me ha pasado por la cabeza.
-Migrarnos a otro servidor gratuito, con la tarea de migración (dedicación en horas) que conlleva.
Para ello necesitaríamos de un tiempo de espera, investigación y estudio para ver como reaccionan otras "compañias" para ser posibles receptores de las redes de NING. Aunque corremos el riesgo que cuando sea muy popular, nos hagan lo mismo,después de tanta dedicación, como ha ocurrido con Ning.(los catapultamos a la "Fama" y después...
En fin como podéis comprobar nos toca lidiar con este problemilla, por eso es que pido vuestra opinión sobre el tema. Ya sabéis que la comunidad Virtual las formamos todos y siempre me gusta tener vuestra opinión.
Pero una cosa la tengo muy clara, y es que la Comunidad Virtual no desaparecerá. No sólo por el "cariño" que le tengo después de tantas horas de trabajo y esfuerzo dedicado. Sino por todos Vosotros/as que confiáis en ella y en la que también colaboráis desinteresadamente como parte de vuestro Apostolado al igual que yo. Han sido muchas las horas de sueño perdidas, que han merecido la pena y de las cuáles nunca me han importado dedicar a esta causa. Han sido miles de horas dedicadas a esta Comunidad Virtual, y le pido ha Dios que de fuerzas y posibilidad para dedicarle unos cuantos millones de horas más.jijijiji
SEGUIREMOS REMANDO
En fin, os iré informando sobre el tema cuando se vaya aclarando cosillas. Aunque ahora vosotros tenéis la Palabra...
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CSI·F ANDALUCÍA INFORMA |
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EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN AMPLÍA OTRA VEZ EL PLAZO DE PRESENTACIÓN DE SOLICITUDES PARA EL CONCURSO DE ACCESO A DESTINOS DEFINITIVOS DEL PROFESORADO DE RELIGIÓN Un error en una plaza de la provincia de Sevilla hace que el plazo de solicitudes se alargue hasta el 15 de mayo El Ministerio de Educación ha publicado en su página Web la Resolución de la Subsecretaria por la que se corrigen errores de la Resolución de fecha 14 de abril de 2010 Puedes encontrar toda la información en el siguiente enlace: Para cualquier consulta, contacta con nosotros. Si quieres recibir información periódica de interés para el Profesorado de Religión, mandanos tu e-mail a: ense29@csi-csif.es SEGUIREMOS INFORMANDO |
Resolución de 3 de mayo de 2010, de la Delegación Provincial de Málaga, por la que se publica la relación de puestos vacantes pendientes de cobertura por el profesorado de religión católica conforme a la Orden de 26 de junio de 2009, con indicación de horas, localidades y centros donde se ubican.
Sindicatos se unen a la demanda de los docentes de Religión a Educación ante el TSJA por reducir su jornada(ANDALUCÍA)
Los sindicatos FETE-UGT, CCOO, USO, USTEA, APRESA-FEPER, ANPE y CSIF se adhirieron ayer a la demanda de conflicto colectivo interpuesta por la Asociación Profesional de Profesores de Religión en Centros Estatales (Apprece) ante el Tribunal Superior de Justicia de Andalucía (TSJA) contra la Consejería de Educación de la Junta por considerar que ésta, "de forma ilegal y contraria a Derecho, viene reduciendo cada año, de forma unilateral, la jornada de los profesores de Religión en sus centros, así como sus salarios".
En declaraciones a Europa Press, el letrado de Apprece, Félix Muñoz Pedrosa, explicó que en la vista celebrada ayer en la Sala de lo Social del TSJA en Málaga, los representantes de los mencionados sindicatos, que fueron formalmente demandados por estar relacionados con el ámbito del conflicto, propusieron que se "dictara sentencia de conformidad con lo solicitado por Aprecce, dando por reproducidos sus argumentos".
Dichos argumentos, explícitos en la demanda de la Asociación, a la que tuvo acceso Europa Press, esgrimen que el conflicto de los docentes de Religión "afecta a la totalidad de los trabajadores que prestan servicios mediante contrato indefinido para la Consejería de Educación como profesores de Religión Católica en centros docentes gestionados por la propia Consejería, y que imparten docencia de Religión en enseñanza Secundaria en la región andaluza".
En este sentido, añade que, en Andalucía, prestan servicio actualmente como profesores de Religión en centros públicos de enseñanza Secundaria un total de 736 profesores indefinidos, por lo que se trata "de un grupo homogéneo y genérico de trabajadores", según lo dispuesto en el artículo 151.1 de la Ley de Procedimiento Laboral, incidiendo en el hecho de que el origen del presente conflicto "nace de la práctica empresarial reiterada año a año de reducir la jornada laboral y el salario de los trabajadores del colectivo afectado, coincidiendo dicha reducción de jornada con el comienzo del curso escolar".
De este modo, y tras indicar que esta práctica "viene sucediéndose desde septiembre de 2007", la demanda explica que esta reducción de jornada y salario, respecto a los profesores que tienen jornada completa, va en contra del artículo 12.4.e) del Estatuto de los Trabajadores, que establece que "la conversión de un trabajo a tiempo completo en un trabajo a tiempo parcial y viceversa tendrá siempre carácter voluntario para el trabajador y no se podrá imponer de forma unilateral o como consecuencia de una modificación sustancial de condiciones de trabajo".
SIN ACUERDO EN EL SERCLA
Asimismo, asevera que "se está actuando de forma ilegal contra los profesores que tienen una jornada a tiempo parcial, pues, en dicho supuesto, siendo posible la reducción, la misma debiera ser fruto del procedimiento previsto en el artículo 41 del Estatuto de los Trabajadores, cuyo contenido se está obviando por la Consejería", por lo que pide al TSJA que "se condene a la Administración a seguir y cumplir los trámites y formalidades del artículo 41 del Estatuto de los Trabajadores en los supuestos de reducción de las jornadas pactadas con los profesores de Religión Católica afectados, declarándose nula o improcedente la reducción de jornada que se lleve a cabo por este departamento en contra de las anteriores previsiones".
Además, solicita que "se condene a Educación a respetar el contenido del artículo 12.4.e) para los supuestos de reducciones de jornada de los profesores de Religión afectados por el presente conflicto y que tienen jornada a tiempo completo, declarándose nula o improcedente la reducción de jornada que conlleve conversión de contrato a tiempo completo en contrato a tiempo parcial sin el consentimiento del trabajador".
Por último, el letrado recordó que, de forma previa al inicio de esta acción legal, se intentó alcanzar un acuerdo con la Consejería de Educación en el marco del Servicio Extrajudicial de Resolución de Conflictos Laborales de Andalucía (Sercla), pero el departamento que dirige Francisco Álvarez de la Chica "obvió dicho trámite, optando por no comparecer, lo que imposibilitó que se pudiera intentar el acuerdo, y motivando la necesidad de la interposición de esta demanda".
Fuente:
En la sesión inaugural de la XCV ASAMBLEA PLENARIA DE LA CONFERENCIA EPISCOPAL ESPAÑOLA, como es habitual, saludó a los presentes el Nuncio de Su Santidad en España, Mons. D. Renzo Fratini. El prelado aprovechó su intervención para reclamar, en una sociedad cada vez más secularizada, la formación y educación cristiana en la familia y en la escuela. Los padres, afirmó “tienen el insustituible papel y el derecho a orientar a sus hijos en sus convicciones acerca de la religión y la moral”. Además, “la escuela necesita profesores bien formados, católicos existencialmente comprometidos, convencidos de que la enseñanza religiosa no es un modus vivendi más”.
"Su apreciada tarea no puede limitarse en la práctica a informar del hecho cristiano, sino que, atendiendo a los valores espirituales, han de saber presentar las raíces de la fe en Jesucristo y despertar el amor a la Iglesia. Toda tarea educativa tiene también, entre sus objetivos, el compromiso social, moviendo a la solidaridad hacia los más pobres."
Mons. Fratini se refirió también, entre otros asuntos, a la cuestión de la presencia de los signos religiosos, y en particular del crucifijo, en la vida pública. A este respecto, expresó su deseo de que, “en la sociedad española en general, perviva el afecto por este signo del Amor sin límites de un Dios que se ofrece por el hombre hasta el sacrificio propio”.
Resolución por la que se corrigen errores de la Resolución de fecha 14 de abril de 2010 
, por la que se convocan destinos para su cobertura por los profesores que imparten la enseñanza de las religiones contratados con carácter indefinido por el Ministerio de Educación.
Por la presente resolución la nueva fecha de fin del plazo de presentación es el día 8 de mayo.
RESOLUCIÓN DE 14 DE ABRIL DE 2010 DE LA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN, POR LA QUE SE CONVOCAN DESTINOS PARA SU COBERTURA POR LOS PROFESORES QUE IMPARTEN LA ENSEÑANZA DE LAS RELIGIONES CONTRATADOS CON CARÁCTER INDEFINIDO POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
Convocatoria de acceso a destinos definitivos para los profesores de religión.
Profesores de religión contratados con carácter indefinido por el Ministerio de Educación.
Profesores de religión contratados con carácter indefinido por el Ministerio de Educación.
Presentación de solicitud en oficinas de registro y registro telemático.
Contratados de carácter indefinido por el Ministerio de Educación.
Manual sobre cómo cumplimentar electrónicamente la solicitud
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CSI·F ANDALUCÍA INFORMA |
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LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN RECONOCERÁ LA EXPERIENCIA DOCENTE PREVIA COMO PROFESOR DE RELIGIÓN COMO MÉRITO PARA LAS OPOSICIONES Tras estudiar la documentación entregada por CSI•F en la Mesa Sectorial, la Consejería reconsidera su postura y valorará la experiencia del Profesorado de Religión Esta misma mañana hemos tenido conocimiento oficial de esta buena noticia para el Profesorado de Religión de Andalucía. Aunque ya ampliaremos la información en las próximas horas, de momento vaya nuestra felicitación a este Profesorado que logra con esto otra pequeña conquista. Con anterioridad hemos informado de las reiteradas peticiones hechas por CSI•F a la Consejería con respecto a este tema, siendo el único sindicato que ha aportado documentación y sentencias en la Mesa Sectorial, y que ha hecho públicas Notas de Prensa a este respecto. A continuación la Información Oficial tal como nos ha llegado y algunos enlaces para recordar la lucha de CSI•F respecto a este tema. Habiéndose recibido instrucciones de la Dirección General de Profesorado y Gestión de RRHH se informa de aspectos relacionados con la participación en el concurso oposición del profesorado de religión católica: "en los procesos selectivos que se convoquen en la Administración Educativa de la Junta de Andalucía, en aplicación de la doctrina establecida por el Tribunal Supremo, se estimarán como mérito baremable en los apartados que correspondan la experiencia acreditada como profesor de religión".Lo que se comunica para su traslado al profesorado de dicha materia. http://www.csi-csif.es/andalucia/Article12819.html http://www.csi-csif.es/andalucia/Article13190.html http://www.diariosur.es/20100123/campo-gibraltar/csif-exige-junta-valore-20100123.html SEGUIREMOS INFORMANDO |
CSIF oferta un curso de formación on-line para el profesorado de Religión en España La plataforma desde donde se ofrece el curso es : http://www.cursosparaoposiciones.es Descripción del curso Manual de Matriculación CURSO: La competencia digital en clase de Religión Código: HO101065 Centro: CSI•F ENSEÑANZA Correo electrónico: religion@cursosparaoposiciones.es
Los Objetivos del curso son:
•Conocer la competencia digital y el tratamiento de la información desde su aplicación más concreta dentro del área de religión.
•Orientar para introducir en las programaciones de aula recursos TIC que sirvan como herramienta didáctica para la función docente en el área de religión.
•Dotar al profesorado del conocimiento informático básico necesario para la utilización de los recursos Web 2.0 y para la elaboración de material didáctico en el área de religión.
•Entender los recursos didácticos como vehículo de comunicación en el aula.
•Identificar errores relacionados con los recursos usados en el aula.
Los Temas:
1. La enseñanza de la Religión y la competencia digital.
1.1 Sobre Competencias.
1.2 TIC en la Enseñanza Religiosa Escolar.
1.3 Las actividades TIC
2. Los cambios del escenario educativo en la clase de Religión.
2.1 Cambio en el proceso educativo para el área.
2.2 Cambia el objeto de la enseñanza.
2.3 Cambian los objetivos educativos.
2.4 Cambian los centros escolares.
2.5 Cambian las formas pedagógicas.
2.6 Cambian los contenidos didácticos.
3. La Web 2.0 e Internet para la clase de Religión.
3.1 La Web 2.0 para el área de Religión.
3.2 Internet como medio de comunicación y expresión.
3.3 Internet como fuente de información y conocimiento.
3.4 Internet como soporte didáctico para el aprendizaje.
3.5 Internet como soporte para el trabajo colaborativo.
3.6 Internet para la gestión de Profesorado de Religión.
4. La inclusión de las TIC en la enseñanza religiosa.
4.1 Acciones impulsoras del desarrollo de las TIC en el área.
4.2 Competencias digitales básicas.
4.3 Resistencia y colaboración.
4.4 Integración de las TIC en la Clase de Religión.
4.5 Ventajas e inconvenientes.
5. Los nuevos materiales didácticos para el área.
5.1 Materiales educativos.
5.2 Materiales con fines educativos.
5.3 Calidad y utilidad de los nuevos materiales.
5.4 Diez razones para utilizar el código abierto.
5.5 Desde la práctica “MIL Y UNA PROPUESTAS” PARA APLICAR LAS TIC EN CLASE DE RELIGIÓN.
saludos Cordiales
MaestroPedro
La Plataforma Asturiana Religión en la Escuela reprochó ayer «la discriminación» y «el acoso» a los alumnos y a la asignatura de Religión «que se lleva produciendo a lo largo de éste y el anterior curso escolar con la implantación del nuevo Bachillerato LOE». A través de un comunicado, la plataforma manifestó su «rotundo rechazo» ante la actual situación, pues supone «un incumplimiento flagrante del Decreto de Bachillerato», postura que ya adelantó EL COMERCIO.
Religión en el Bachillerato», sostiene el colectivo en el escrito.
Por ello, la Plataforma Asturiana Religión en la Escuela quiere advertir a la sociedad asturiana de la «discriminación» a la asignatura de Religión en Bachillerato, a su profesorado y al alumnado que la elige voluntariamente, puesto que «sus injustas condiciones académicas» suponen un «clarísimo incumplimiento» de la Constitución Española, los Acuerdos Iglesia-Estado, la Ley Orgánica de Libertad Religiosa y la propia LOE, que «reconocen y garantizan el derecho a la enseñanza religiosa en condiciones de igualdad con el resto de las asignaturas».«Manifestamos nuestro profundo malestar y desacuerdo ante las manifestaciones vertidas recientemente por el Consejero de Educación cuando asegura que en los centros donde está programada la enseñanza de Religión y, por tanto, una materia alternativa, se cumple con esta última; o cuando enfatiza que Inspección Educativa tiene la orden de que se cumpla con el máximo rigor lo que está planificado», apuntan.
La plataforma lleva meses denunciando «las graves irregularidades que se dan en muchos centros educativos públicos de Asturias a la hora de determinar los contenidos de Atención Educativa», la alternativa que tienen los alumnos de Bachillerato. Irregularidades como que, en la práctica, «los estudiantes optan entre asistir a clase de Religión y una materia vacía en la que se les da la posibilidad de irse a su casa porque se relega al final de horario lectivo».
Fuente: elcomerciodigital.com
