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El pasado 18 de abril, el Seminario Diocesano de Cáceres acogió a los docentes de Religión Católica de la diócesis en una jornada organizada por la Delegación Diocesana de Enseñanza. El encuentro reunió a decenas de profesores con el objetivo de compartir experiencias, fortalecer la convivencia y renovar su compromiso con la educación.

Desde primera hora, el ambiente estuvo marcado por la cercanía y la alegría del reencuentro. Los pasillos del seminario se llenaron de conversaciones, abrazos y sonrisas que reflejaban el fuerte sentido de comunidad entre los asistentes, muchos de los cuales no coincidían desde hacía tiempo.

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La jornada comenzó con un momento de oración que sirvió para centrar espiritualmente el encuentro. A continuación, tuvo lugar la primera ponencia, titulada “Enseñar con esperanza, según la hoja de ruta de León XIV”, impartida por Óscar Salgado Cepeda. Durante su intervención, destacó la importancia de entender la educación como un acto de amor orientado a la búsqueda de la verdad, subrayando el papel fundamental de la enseñanza religiosa dentro de la misión evangelizadora de la Iglesia.

Tras una pausa para el café, los asistentes continuaron compartiendo experiencias en un ambiente distendido que favoreció el intercambio de ideas y el fortalecimiento de vínculos. Uno de los momentos más simbólicos fue la fotografía de grupo en las escalinatas del seminario, reflejo del espíritu de unidad y fraternidad vivido durante la jornada.

Antes de la segunda ponencia, intervino Antonio Roura Javier, quien dirigió unas palabras cercanas y alentadoras a los docentes. En su intervención, adelantó aspectos sobre el futuro estatuto del profesorado de Religión, generando interés y esperanza entre los presentes.

La segunda ponencia corrió a cargo de Blanca Gil Juanes, quien abordó el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) aplicado a la clase de religión. A través de ejemplos prácticos, defendió la necesidad de una enseñanza inclusiva que atienda a la diversidad del alumnado sin renunciar a la identidad propia de la asignatura.

El encuentro concluyó con una oración final que permitió integrar lo vivido y renovar el compromiso educativo de los asistentes. Posteriormente, una comida fraterna puso el broche a la jornada en un ambiente cordial, reafirmando la alegría compartida de formar parte de una misma misión educativa.

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Un crucifijo en el interior de una clase, en una imagen de archivo.

El 87% de los profesores apunta a la falta de valoración en el expediente como la mayor dificultad para el buen funcionamiento de la asignatura, mientras que el 78% cree que la reducción horaria es otro de los escollos.

El 66% del profesorado de Religión considera que la Lomloe (Ley Orgánica de Modificación de la Ley Orgánica de Educación) ha supuesto mayores dificultades para la enseñanza de su asignatura, que la cursan más del 60% de los niños y adolescentes en las escuelas (en torno a tres millones). Este nivel de percepción se mantiene en todas las comunidades autónomas salvo en Cantabria, Galicia y Extremadura, donde ese porcentaje supera el 80%. Así se recoge en las conclusiones de una encuesta realizada por el Observatorio de la Religión en la Escuela, de la Fundación SM, dos años después de la implantación de la normativa en las aulas. Este estudio se ha llevado a cabo entre un colectivo de más de 2.000 docentes de España a través de un cuestionario anónimo.

Cabe destacar que solo las ciudades de Ceuta y Melilla superan el grado de penetración que la materia de Religión tiene en los centros educativos de la comunidad extremeña, donde la cursan un 82,2% de los estudiantes de Educación Primaria y el 74,7% de los de Secundaria. Solo en Bachillerato, con el 43% del total de los alumnos matriculados en esta asignatura, Extremadura es superada por Andalucía, que ocupa la primera posición nacional, según las últimas estadísticas del Ministerio de Educación, publicadas en 2023 pero referentes al curso 2021-2022. 

La Lomloe, también conocida como Ley Celaá, por la ministra de educación del PSOE que la impulsó, entró en vigor el 19 de enero de 2021, pese a encontrarse con un amplio desacuerdo por parte de los partidos políticos de la oposición y de diversos agentes sociales y educativos. Con esta norma, la asignatura redujo su carga horaria mínima a una hora semana, la materia dejó de contar para la nota media y, además, se continuaba contemplando como materia optativa que no tendría alternativas a nivel de horario con otras disciplinas, suponiendo que el alumno tendría que realizar un esfuerzo extra en comparación con los compañeros que no cursen esa materia.

 

Asimismo, el informe advierte las diferencias entre la percepción que tienen los docentes en función de la titularidad de los centros: los profesores de los centros públicos perciben en mayor medida las dificultades de la Lomloe para la enseñanza. En concreto, el 71 % de los docentes estarían muy (43%) o bastante de acuerdo (28%) en señalar dichos problemas. En el caso de los colegios concertados, el porcentaje que muestra su acuerdo en señalar los escollos de la ley desciende hasta el 52 %. Se abre así una brecha de casi 20 puntos porcentuales en esta valoración.

Los problemas

Los docentes de Religión también se muestran muy críticos con la aportación de la Lomloe al sistema de aprendizaje escolar en general: el 40% de los encuestados asegura que la ley no ha mejorado nada el sistema educativo español, y el 45%, que la mejora ha sido «poca». En cuanto a las dificultades que dicen encontrar, el 87% de los profesores apunta a la falta de valoración en el expediente académico como el mayor obstáculo para el buen funcionamiento de la asignatura de Religión en las clases. En esta línea, indican también que existen otros inconvenientes añadidos, como la desaparición de la alternativa, que es también valorada como un gravamen por el 76 % del profesorado de Religión, o la reducción horaria de la asignatura, que es un obstáculo para el 78% de los docentes.

«Las finalidades de la educación siempre han sido de humanización y personalización. En este contexto sociocultural es muy necesario un nuevo tiempo humanista. A eso apuntan algunas iniciativas internacionales y en eso converge nuestra propuesta para la clase de Religión: fortalecer lo personal en los procesos educativos», manifestó el director del ORE, Carlos Esteban, destacando que las dificultades a la hora de plantear la docencia de esta asignatura impactan en la educación en valores de más de tres millones de alumnos en nuestro país.

Fuente: elperiodicoextremadura.com

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► Resolución de 22 de mayo de 2013 de la Dirección General de Personal Docente por la que se convoca procedimiento de concurso de traslados de profesorado de religión en centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación y Cultura de la Junta de Extremadura.

• Anexo I.- Relación de plazas de la Modalidad de participación A
• Anexo II.- Relación de plazas de la Modalidad de participación B
• Anexo III.- Solicitud de participación
• Anexo IV.- Baremo de méritos

¡¡¡IMPORTANTE!!!

⇒ Relación de participantes Forzosos

Se recuerda que el plazo para presentar la solicitud de participación se extenderá desde el 24 de mayo hasta el 7 de junio de 2013, ambos incluidos.

Recuerde que dicha solicitud, una vez cumplimentada vía internet, deberá imprimirse para su firma y posterior presentación en un registro oficial dirigido a la Dirección General de Personal Docente (Avda. Valhondo, s/n, Edificio III Milenio, Módulo 5, planta 3ª).

Recuerde que carecerán de validez aquellas solicitudes que no hayan sido presentados con arreglo a las instrucciones descritas anteriormente.

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