En Nº 413 Julio-Septiembre 2026
Introducción. La creciente diversidad cultural y religiosa en las aulas españolas exige repensar la convivencia y la equidad educativa. Este estudio examina las percepciones del profesorado de religión sobre el valor formativo de la asignatura y su potencial para promover alfabetización religiosa y pensamiento crítico en contextos plurales.
Metodología. Se aplicó un diseño descriptivo-correlacional con enfoque mixto. Participaron 129 docentes de religión de distintas etapas y tipos de centro. Se utilizó un cuestionario ad hoc de 19 ítems que recoge información sobre situación de la asignatura, formación en diversidad religiosa, prácticas de aula y percepciones de convivencia. Se realizaron análisis descriptivos, regresión lineal múltiple con selección stepwise y categorización temática de respuestas abiertas. El análisis cuantitativo se efectuó con SPSS v.25.
Resultados. El profesorado otorga alta importancia a la asignatura (M=3,87/5), aunque percibe calidad moderada (M=2,83) y situación desfavorable (M=1,99). Señala baja motivación del alumnado (M=1,71) e impacto negativo de las políticas educativas (M=1,04). La inclusión de diversidad religiosa se asocia con la formación recibida, la etapa educativa, el tipo de centro y la experiencia docente (R²=0,252; β formación=0,253). No se hallaron predictores significativos del fomento del pensamiento crítico (F=0,564; p=0,727; R²=0,022). En convivencia, los problemas más citados son malentendidos, burlas y discriminación; casi la mitad no reporta conflictos y valora la diversidad como oportunidad de diálogo.
Conclusiones. La educación religiosa puede favorecer la inclusión si se refuerza la formación docente en diversidad y metodologías activas. Se recomienda revisar apoyos institucionales para aumentar la motivación del alumnado y la coherencia curricular. Entre las limitaciones figuran el diseño no experimental y el uso de autoinforme; se sugieren estudios longitudinales y validación del instrumento.
Artículo completo: RevEduc+413+-+118689+(ES).pdf
Gracia-Gil, A., Marcuello, C. (2026). Visiones del profesorado aragonés sobre la religión como herramienta para lograr una educación integradora. [Visions of Aragonese teachers on religion as a tool for achieving an inclusive education] Revista de Educación, 413, 25-49. https://doi.org/10.66757/1988-592X-RE-2026-413-742
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