LOMLOE - Blogs - Comunidad Virtual del Profesorado de Religión2024-03-29T10:51:34Zhttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/feed/tag/LOMLOE2ª Convocatoria 2023 de cursos tutorizados en línea para la formación del profesorado sobre el currículo derivado de la LOMLOEhttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/2a-convocatoria-2023-de-cursos-tutorizados-en-linea-para-la-forma2023-09-04T15:10:00.000Z2023-09-04T15:10:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p style="text-align:center;"><span style="font-size:12pt;"><a href="https://intef.es/wp-content/uploads/2023/08/cartel_2%C2%BA_conv_lomloe_2023.pdf" target="_blank"><img class="align-center" src="https://intef.es/wp-content/uploads/2023/08/cartel_2-212x300.jpeg?profile=RESIZE_400x" alt="cartel_2-212x300.jpeg?profile=RESIZE_400x" width="312" /></a></span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">El Ministerio de Educación y Formación Profesional, a través del INTEF, convoca 3.894 plazas para la realización de <strong>tres cursos de formación en línea para el profesorado</strong>.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">Este programa de formación tiene por objetivo dar a conocer y facilitar la implantación del currículo derivado de la LOMLOE en la práctica docente. Esta actividad formativa está enmarcada en el Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia y financiado por la Unión Europea – Next Generation EU.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">Son cursos tutorizados en línea que aportan al profesorado orientaciones sobre la concreción y aplicación, en los procesos de enseñanza y aprendizaje, de las enseñanzas mínimas de los nuevos currículos derivados de la LOMLOE. Estos cursos están concebidos de manera que el orden secuencial en que se lleven a cabo no afecte a su aprovechamiento.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">Cuentan con la atención personalizada y el apoyo experto de un equipo de tutoría y su estructura modular, con contenidos y actividades planteados de forma gradual, permite a los participantes organizar su tiempo y planificar su aprendizaje desde su inicio.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;"><strong>Cada uno de los cursos se certifica con 35 horas de formación.</strong></span></p>
<p><span style="font-size:12pt;"><strong>Plazo de inscripción:</strong> del 1 al 20 de septiembre (ambos inclusive).</span></p>
<ul>
<li><span style="font-size:12pt;">Fecha de inicio de los cursos: a partir del 15 de octubre de 2023.</span></li>
</ul>
<p><span style="font-size:12pt;">La información necesaria para la inscripción se puede consultar en la página de <a href="https://www.educacionyfp.gob.es/servicios-al-ciudadano/catalogo/general/28/2861830/ficha/2861830-2023-2.html" target="_blank">la sede electrónica del Ministerio de Educación y Formación Profesional</a>, en la que se irán publicando también las novedades relativas a los cursos.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;"><strong>Cursos convocados:</strong></span></p>
<ul class="listado_generico">
<li><span style="font-size:12pt;"><a href="https://intef.es/wp-content/uploads/2023/08/ficha-del-curriculo-ln-.pdf" target="_blank">Del currículo a la práctica en el aula</a></span></li>
<li><span style="font-size:12pt;"><a href="https://intef.es/wp-content/uploads/2023/08/ficha-situaciones-aprendizaje-ln-.pdf" target="_blank">Situaciones de aprendizaje para el desarrollo de competencias</a></span></li>
<li><span style="font-size:12pt;"><a href="https://intef.es/wp-content/uploads/2023/08/ficha-evaluacion-ln-.pdf" target="_blank">Evaluación de competencias a través del desempeño</a></span></li>
</ul>
<p><span style="font-size:12pt;"><strong>Cada participante puede solicitar uno de estos tres cursos.</strong></span></p>
<p><span style="font-size:12pt;"><strong>Puedes compartir la información sobre estas actividades formativas en tu centro descargándote e imprimiendo este <a href="https://intef.es/wp-content/uploads/2023/08/cartel_2%C2%BA_conv_lomloe_2023.pdf">cartel</a>:</strong></span></p>
<p><span style="font-size:12pt;"> </span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">Los cursos se impartirán íntegramente en línea en el espacio de formación en red del INTEF (<a href="https://formacion.intef.es/tutorizados_2023" target="_blank">https://formacion.intef.es/tutorizados/</a>).</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">En caso de que tengas dudas o quieras realizar alguna consulta, escríbenos a <a href="mailto:formacionenred@educacion.gob.es" target="_blank">formacionenred@educacion.gob.es</a></span></p></div>La Delegación de Enseñanza de Valencia celebra su jornada final de cursohttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/la-delegacion-de-ensenanza-de-valencia-celebra-su-jornada-final-d2023-07-12T22:40:00.000Z2023-07-12T22:40:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><h2 class="entry_title" style="text-align:center;"><span class="entry-subtitle"><img src="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/Jornada-final-curso-profesores-religion.jpg" alt="Jornada-final-curso-profesores-religion.jpg" /></span></h2>
<h2 class="entry_title"><span class="entry-subtitle">El encuentro se centró en compartir 'buenas prácticas' relativas a diferentes situaciones de aprendizaje adaptadas al currículum LOMLOE</span></h2>
<p><span style="font-size:12pt;">La Delegación de Enseñanza y Pastoral Educativa de la Archidiócesis de Valencia organizó una jornada final de curso destinada al profesorado de la asignatura de Religión Católica. El encuentro se desarrolló en el salón de actos del Centro Arrupe de los jesuitas en Valencia y se centró en las ‘buenas prácticas’, es decir, en las situaciones de aprendizaje adaptadas al nuevo currículum LOMLOE. Estas fueron presentadas por algunos profesores. </span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">La jornada, que estuvo presidida por el delegado de Enseñanza, Rafael Cerdá, comenzó con la acogida y una oración inicial conducida por diversos compañeros.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">Poco antes de las diez de la mañana comenzaba la primera sesión de presentaciones sobre ‘buenas prácticas’, en las que se dio a conocer las siguientes situaciones de aprendizaje:</span></p>
<ul>
<li><span style="font-size:12pt;"><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/La-ruta-de-las-parabolas_compressed.pdf" target="_blank">La ruta de las parábolas (Secundaria/Bachillerato).</a> </span>
<ul>
<li><span style="font-size:12pt;"><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/MaCarmen-Montaner-Graella-ruta-parabolas-en-word_compressed.pdf" target="_blank">Plantilla de programación. La ruta de las parábolas</a>.</span></li>
</ul>
</li>
<li><span style="font-size:12pt;"><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/guias-de-un-museo-promociona-un-cuadrodef_compressed.pdf" target="_blank">Guía de un museo. Promociona un cuadro (Secundaria/Bachillerato).</a></span>
<ul>
<li><span style="font-size:12pt;"><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/Carmina-Monzon-PRESENTACION-JORNADAS-PROYECTO-PROMOCIONA-UN-CUADRO_compressed.pdf" target="_blank">Plantilla de programación. Promociona un cuadro</a>.</span></li>
</ul>
</li>
<li><span style="font-size:12pt;"><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/amoung-us-1_compressed.pdf" target="_blank">Faraong us. Trabajando los sacramentos en el aula (Infantil/Primaria)</a>.</span>
<ul>
<li><span style="font-size:12pt;"><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/Amparo-Cabanero-FARAONG-US-reli_compressed-1.pdf" target="_blank">Plantilla de programación. Faraong us</a>. </span></li>
</ul>
</li>
<li><span style="font-size:12pt;"><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/SITUACION-DE-APRENDIZAJE-Viaje-a-Jerusalen_compressed.pdf" target="_blank">Un viaje a Jerusalén. Un viaje a Jerusalén (Secundaria/Bachillerato).</a></span>
<ul>
<li><span style="font-size:12pt;"><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/Mercedes-Serrano-Programacion-de-aula-Situaciones-de-aprendizaje.docx_compressed.pdf" target="_blank">Plantilla de programación. Un viaje a Jerusalén</a>. </span></li>
</ul>
</li>
</ul>
<p><span style="font-size:12pt;">Tras un breve descanso, el profesorado de religión pudo conocer una segunda tanda de ‘buenas prácticas’.</span></p>
<ul>
<li><span style="font-size:12pt;"><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/Pascua-judia_V2_compressed.pdf" target="_blank">No sólo de Twitch vive el hombre (Secundaria/Bachillerato)</a>. </span>
<ul>
<li><span style="font-size:12pt;"><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/AnaIsabelMercadoGraella_compressed.pdf" target="_blank">Plantilla de programación. No sólo de Twich vive el hombre</a>.</span></li>
</ul>
</li>
<li><span style="font-size:12pt;"><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/Influencers.-Presentacion-de-la-S.A.-a-docentes.pdf" target="_blank">Influencers (Secundaria/Bachillerato)</a>.</span></li>
<li><span style="font-size:12pt;"><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/Presentacion-Buen-Pastor_compressed.pdf" target="_blank">Metodología del buen pastor en el aula de religión (Infantil/Primaria)</a>.</span></li>
<li><span style="font-size:12pt;"><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/SA-COMPARTIR-ES-VIVIR-PRESENTACION_compressed.pdf" target="_blank">Compartir es vivir (Secundaria/Bachillerato)</a>.</span>
<ul>
<li><span style="font-size:12pt;"><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/ilovepdf_merged_compressed.pdf" target="_blank">Anexos. Compartir es vivir</a>.</span></li>
<li><span style="font-size:12pt;"><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/Cristina-Munoz-SA-Comparti-es-vivir_compressed.pdf" target="_blank">Plantilla de programación. Compartir es vivir</a>.</span></li>
</ul>
</li>
</ul>
<p><span style="font-size:12pt;">Si se pincha en cada una de las propuestas, se accede al material correspondiente, que está disponible en la sección de ‘MATERIALES’ en la web de la <a href="https://www.archivalencia.org/ensenanza-y-pastoral-educativa/" target="_blank">Delegación de Enseñanza y Pastoral Educativa</a>.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">La jornada de final de curso concluyó con un merecido homenaje a los compañeros que se han jubilado durante este curso 2022-2023. En la jornada participaron unas 250 personas.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">Compartimos algunas imágenes de la jornada.</span></p>
<h2 class="entry_title"><span class="date entry_date updated">11 Jul</span><span class="entry-title-primary">La Delegación de Enseñanza celebra su jornada final de curso</span><span class="entry-subtitle">El encuentro se centró en compartir 'buenas prácticas' relativas a diferentes situaciones de aprendizaje adaptadas al currículum LOMLOE</span></h2>
<p>La Delegación de Enseñanza y Pastoral Educativa de la Archidiócesis de Valencia organizó una jornada final de curso destinada al profesorado de la asignatura de Religión Católica. El encuentro se desarrolló en el salón de actos del Centro Arrupe de los jesuitas en Valencia y se centró en las ‘buenas prácticas’, es decir, en las situaciones de aprendizaje adaptadas al nuevo currículum LOMLOE. Estas fueron presentadas por algunos profesores. </p>
<p>La jornada, que estuvo presidida por el delegado de Enseñanza, Rafael Cerdá, comenzó con la acogida y una oración inicial conducida por diversos compañeros.</p>
<p>Poco antes de las diez de la mañana comenzaba la primera sesión de presentaciones sobre ‘buenas prácticas’, en las que se dio a conocer las siguientes situaciones de aprendizaje:</p>
<ul>
<li><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/La-ruta-de-las-parabolas_compressed.pdf" target="_blank">La ruta de las parábolas (Secundaria/Bachillerato).</a>
<ul>
<li><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/MaCarmen-Montaner-Graella-ruta-parabolas-en-word_compressed.pdf" target="_blank">Plantilla de programación. La ruta de las parábolas</a>.</li>
</ul>
</li>
<li><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/guias-de-un-museo-promociona-un-cuadrodef_compressed.pdf" target="_blank">Guía de un museo. Promociona un cuadro (Secundaria/Bachillerato).</a>
<ul>
<li><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/Carmina-Monzon-PRESENTACION-JORNADAS-PROYECTO-PROMOCIONA-UN-CUADRO_compressed.pdf" target="_blank">Plantilla de programación. Promociona un cuadro</a>.</li>
</ul>
</li>
<li><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/amoung-us-1_compressed.pdf" target="_blank">Faraong us. Trabajando los sacramentos en el aula (Infantil/Primaria)</a>.
<ul>
<li><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/Amparo-Cabanero-FARAONG-US-reli_compressed-1.pdf" target="_blank">Plantilla de programación. Faraong us</a>. </li>
</ul>
</li>
<li><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/SITUACION-DE-APRENDIZAJE-Viaje-a-Jerusalen_compressed.pdf" target="_blank">Un viaje a Jerusalén. Un viaje a Jerusalén (Secundaria/Bachillerato).</a>
<ul>
<li><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/Mercedes-Serrano-Programacion-de-aula-Situaciones-de-aprendizaje.docx_compressed.pdf" target="_blank">Plantilla de programación. Un viaje a Jerusalén</a>. </li>
</ul>
</li>
</ul>
<p>Tras un breve descanso, el profesorado de religión pudo conocer una segunda tanda de ‘buenas prácticas’.</p>
<ul>
<li><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/Pascua-judia_V2_compressed.pdf" target="_blank">No sólo de Twitch vive el hombre (Secundaria/Bachillerato)</a>.
<ul>
<li><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/AnaIsabelMercadoGraella_compressed.pdf" target="_blank">Plantilla de programación. No sólo de Twich vive el hombre</a>.</li>
</ul>
</li>
<li><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/Influencers.-Presentacion-de-la-S.A.-a-docentes.pdf" target="_blank">Influencers (Secundaria/Bachillerato)</a>.</li>
<li><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/Presentacion-Buen-Pastor_compressed.pdf" target="_blank">Metodología del buen pastor en el aula de religión (Infantil/Primaria)</a>.</li>
<li><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/SA-COMPARTIR-ES-VIVIR-PRESENTACION_compressed.pdf" target="_blank">Compartir es vivir (Secundaria/Bachillerato)</a>.
<ul>
<li><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/ilovepdf_merged_compressed.pdf" target="_blank">Anexos. Compartir es vivir</a>.</li>
<li><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/Cristina-Munoz-SA-Comparti-es-vivir_compressed.pdf" target="_blank">Plantilla de programación. Compartir es vivir</a>.</li>
</ul>
</li>
</ul>
<p>Si se pincha en cada una de las propuestas, se accede al material correspondiente, que está disponible en la sección de ‘MATERIALES’ en la web de la <a href="https://www.archivalencia.org/ensenanza-y-pastoral-educativa/" target="_blank">Delegación de Enseñanza y Pastoral Educativa</a>.</p>
<p>La jornada de final de curso concluyó con un merecido homenaje a los compañeros que se han jubilado durante este curso 2022-2023. En la jornada participaron unas 250 personas.</p>
<p>Compartimos algunas imágenes de la jornada.</p>
<div id="gallery-1" class="gallery galleryid-38906 gallery-columns-3 gallery-size-large">
<dl class="gallery-item">
<dt class="gallery-icon landscape"><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/Jornada-final-curso-profesores-religion-02.jpg"><img class="attachment-large size-large" src="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/Jornada-final-curso-profesores-religion-02.jpg" alt="" width="377" height="257" /> </a><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/Jornada-final-curso-profesores-06religion.jpg"><img class="attachment-large size-large" src="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/Jornada-final-curso-profesores-06religion.jpg" alt="" width="377" height="257" /></a></dt>
</dl>
<dl class="gallery-item">
<dt class="gallery-icon landscape"><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/Jornada-final-curso-profesores-religion-01.jpg"><img class="attachment-large size-large" src="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/Jornada-final-curso-profesores-religion-01.jpg" alt="" width="377" height="257" /> </a><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/Jornada-final-curso-profesores-religion-04.jpg"><img class="attachment-large size-large" src="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/Jornada-final-curso-profesores-religion-04-565x750.jpg" alt="" width="320" height="425" /></a></dt>
</dl>
<dl class="gallery-item">
<dt class="gallery-icon portrait"><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/Jornada-final-curso-profesores-religion-05.jpg"><img class="attachment-large size-large" src="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/Jornada-final-curso-profesores-religion-05-565x750.jpg" alt="" width="386" height="512" /> </a><a href="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/Jornada-final-profesores-religion-02.jpg"><img class="attachment-large size-large" src="https://www.archivalencia.org/wp-content/uploads/2023/07/Jornada-final-profesores-religion-02-565x750.jpg" alt="" width="387" height="514" /></a></dt>
<dt class="gallery-icon portrait"></dt>
<dt class="gallery-icon portrait"><span style="font-size:12pt;">Fuente: <a href="https://www.archivalencia.org/ensenanza-y-pastoral-educativa/" target="_blank">Delegación de Enseñanza y Pastoral Educativa de la Archidiócesis de Valencia</a></span></dt>
</dl>
</div></div>(Comunidad Valenciana) El TSJCV rechaza el recurso contra la reducción de carga horaria de Religión en Educación Primariahttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/comunidad-valenciana-el-tsjcv-rechaza-el-recurso-contra-la-reducc2023-07-02T16:20:00.000Z2023-07-02T16:20:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p style="text-align:center;"><img src="https://www.elperiodic.com/archivos/imagenes/noticias/2023/07/01/aula_sm.jpeg" alt="El TSJCV se alinea con la Generalitat y no habrá más horas de religión en Primaria" /></p>
<div>
<h2><span style="font-size:12pt;">La sentencia indica que el decreto impugnado, en lo que respecta a la enseñanza de la Religión en Educación Primaria, implica una reducción de horas en los centros públicos de la Comunidad Valenciana, pasando de nueve horas semanales a seis horas en toda la etapa de formación.</span></h2>
</div>
<div class="entry-content">
<p><span style="font-size:12pt;">La Sección Cuarta de la Sala de lo Contencioso Administrativo del Tribunal Superior de Justicia de la <strong>Comunitat Valenciana</strong> (TSJCV) <strong>ha rechazado un recurso</strong> presentado por una asociación de profesores contra la reducción de la carga horaria de la asignatura de Religión en el currículo de Educación Primaria.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">En su sentencia emitida el 20 de junio, la sala desestimó las alegaciones presentadas por la <strong>Asociación Profesional de Profesores de Religión de Centros Estatales</strong>, que buscaba la anulación de varios artículos del decreto de la Conselleria de Educación que regula los contenidos de esta etapa educativa. La asociación argumentaba que<strong> existían dudas sustanciales de hecho o derecho en el caso</strong>, pero <strong>los magistrados no encontraron fundamentos suficientes</strong> para respaldar esta afirmación.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">La sentencia indica que el decreto impugnado, en lo que respecta a la enseñanza de la <strong>Religión en Educación Primaria</strong>,</span></p>
<blockquote>
<p><span style="font-size:12pt;">"Implica una reducción de horas en los centros públicos de la Comunidad Valenciana, pasando de nueve horas semanales a seis horas en toda la etapa de formación."</span></p>
</blockquote>
<p><span style="font-size:12pt;">Sin embargo, la sala cita normativa y jurisprudencia, incluyendo un fallo del Tribunal Supremo relacionado con un recurso de casación presentado por la Junta de Extremadura, para respaldar la legalidad del decreto.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">La sentencia señala que<strong> la reducción horaria no implica automáticamente que sea una carga irrelevante</strong> y que el Acuerdo entre el Estado Español y la Santa Sede sobre enseñanza y Asuntos Culturales no especifica las condiciones equiparables ni las disciplinas fundamentales a las que debe equipararse la asignatura de Religión en términos educativos.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">La sentencia concluye que <strong>el decreto impugnado se ajusta a derecho</strong> y que no se discute la inclusión de la asignatura de Religión ni la necesidad de un horario específico que no pueda ser objeto de variación o reducción.</span></p>
<h2><span style="font-size:14pt;">«FACTOR DE CUALIDAD»</span></h2>
<p><span style="font-size:12pt;">Además, la sentencia agrega: «Condiciones equiparables no significa condiciones idénticas. Pues bien, a juicio de la Sala, la precisión de esas nociones<strong> debe hacerse atendiendo principalmente a elementos cualitativos</strong>, no a los cuantitativos, pues el carácter fundamental de una materia es en sí mismo un factor de cualidad».</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">En consecuencia, la sentencia, <strong>contra la cual cabe recurso ante el Tribunal Supremo</strong>, desestima la solicitud de anulación del decreto de Educación Primaria e impone costas de hasta un máximo de 1.000 euros a la asociación.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">Fuente: <a href="https://castellondiario.com/el-tsjcv-rechaza-el-recurso-contra-la-reduccion-de-carga-horaria-de-religion-en-educacion-primaria/" target="_blank">castellondiario.com</a></span></p>
</div></div>El Supremo avala el adoctrinamiento ideológico y moral de los estudiantes de primaria en España por parte del Estadohttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/el-supremo-avala-el-adoctrinamiento-ideologico-y-moral-de-los-est2023-06-30T19:20:00.000Z2023-06-30T19:20:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p style="text-align:center;"><img src="https://www.infocatolica.com/files/21/02/supremoesp.jpg" alt="El Supremo avala el adoctrinamiento ideológico y moral de los estudiantes de primaria en España por parte del Estado" width="488" height="275" /></p>
<h2 class="antetitulo">MANTIENE EL ESTATUS DE NO EVALUABLE DE LA ASIGNATURA DE RELIGIÓN</h2>
<p><span style="font-size:12pt;">El Tribunal Supremo no eliminará las referencias y menciones a los términos «género», «perspectiva de género» e «igualdad de género» que se contienen en el Real Decreto de marzo del pasado año que ordena el contenido curricular -enseñanzas mínimas- de la educación primaria. Tal medida había sido solicitada por la la Confederación Católica de Padres de Familia y Padres de Alumnos (CONCAPA)</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">En su resolución, dada a conocer este miércoles, el Alto tribunal resuelve <a href="https://www.infocatolica.com/?t=noticia&cod=43324" target="_blank">el recurso contencioso-administrativo interpuesto por CONCAPA en mayo de 2022</a>ante el Tribunal Supremo contra el RD 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, y que desarrolla la conocida como Ley Celaá -LOMLOE-, por considerar que<strong> el citado Real Decreto es contrario a Derecho y afecta y perjudica flagrantemente los derechos fundamentales de los padres y los alumnos</strong>, vulnerando el principio de libertad de educación de los padres de familia, de derecho natural y también consagrado en la Constitución española. En particular, era objeto del recurso la regulación de la asignatura de Religión y las medidas organizativas aparejadas, así como la introducción de categorías y conceptos de toda naturaleza en la norma que en realidad, argumentaba el recurso, son elementos de imposición ideológica por parte del Estado.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">En la resolución negativa del recurso el Tribunal Supremo indica que esa terminología «es la que <strong>siguen las normas de la Unión Europea</strong> en todos los ámbitos» y añade que<strong> la seguridad jurídica, la igualdad, la libertad ideológica o el derecho a la educación «no se agrietan</strong> por las referencias a la igualdad de género en el Real Decreto impugnado, siguiendo las pautas internacionales desde los años 90, las normas de la Unión Europea, y la propia Ley Orgánica de Educación que presta cobertura a las normas impugnadas».</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">El tribunal asegura que todo esto <strong>«no supone adoctrinamiento alguno para los alumnos» ya que aludir a la igualdad es recordar </strong>un derecho fundamental recogido en el artículo 14 de la Constitución española «y <strong>uno de los valores superiores de nuestro ordenamiento jurídico»</strong>.</span></p>
<p class="rojo"><span style="font-size:14pt;"><strong>Asignatura de religión católica</strong></span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">La sentencia destaca que el Real Decreto <strong>no vulnera los derechos fundamentales de libertad religiosa,</strong> igualdad y educación, ya que «<strong>garantiza la oferta </strong>de la enseñanza de la religión católica», aunque no sea evaluable, «y no se produce discriminación alguna entre aquellos alumnos que han decidido seguir, en relación con los que eligieron no seguir la enseñanza de la religión católica».</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">Para el Tribunal Supremo, las dudas de CONCAPA sobre el aprendizaje de contenidos curriculares para los que no opten por la enseñanza religiosa, resultan expresamente resueltas por la propia disposición cuando señala que «las actividades a las que se refiere este apartado en ningún caso comportarán el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier área de la etapa».</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;"> Fuente: <a href="https://www.infocatolica.com/?t=noticia&cod=46844" target="_blank">infocatolica.com</a></span></p></div>El TSJA da la razón al arzobispado de Oviedo y reconoce la discriminación de la asignatura de Religión en Bachilleratohttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/el-tsja-da-la-razon-al-arzobispado-de-oviedo-y-reconoce-la-discri2023-06-22T19:40:00.000Z2023-06-22T19:40:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p style="text-align:center;"><span style="font-size:12pt;"><img src="https://infovaticana.com/wp-content/uploads/2023/06/Diseno-sin-titulo-2023-06-21T182917.490.png" alt="Representantes arzobispado Oviedo" width="571" height="321" /></span></p>
<p><span style="font-size:12pt;"><strong>El Tribunal Superior de Justicia de Asturias ha estimado un recurso presentado por el Arzobispado de Oviedo contra el decreto autonómico del pasado 30 de agosto, en el que se establecía el currículo de Bachillerato, por entender que discrimina la asignatura de Religión.</strong></span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">La decisión de denunciar este decreto se tomó al considerar que, tal y como estaba articulado, discriminaba a aquellos alumnos o familias que querían elegir libremente la asignatura de Religión en la escuela. “Con este decreto, los alumnos que cursaban la asignatura de Religión tenían que tener 31 horas de clase, mientras que sus compañeros tenían 30”, explica Miguel Ángel Solís, Delegado episcopal de Enseñanza.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">“Así las cosas, aquellos alumnos que elegían cursar la asignatura eran prácticamente héroes, por lo que consideramos que se daba una circunstancia claramente disuasoria, porque además en casi todos los sitios se había situado a última hora, aspecto que dificultaba aún más la asistencia porque muchos alumnos tenían que coger el transporte escolar, e incluso se daban situaciones en las que les hacían ir por la tarde solo para esa clase”, describe el Delegado episcopal de Enseñanza.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">La aplicación de este decreto durante este curso escolar que ya finaliza ha tenido consecuencias directas en la matrícula de la asignatura de Religión de libre elección pero de obligada oferta, según la ley. “Hemos pasado de 1.150 alumnos matriculados en Bachillerato en el curso 2021-2022, a 475 en este curso, es decir, menos de la mitad”, afirma Miguel Ángel Solís, que explica además, que en segundo de Bachillerato, donde la ley no ha entrado todavía en vigor, la cifra ha aumentado pasando de 1.100 matrículas a 1.400”.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">En resumen, desde la Delegación de Enseñanza de la diócesis manifiestan que “no solicitamos nada mejor que los demás, ni pretendemos que se perjudique al resto de los alumnos, ni a los equipos directivos, ni a los centros. No queremos más, pero tampoco queremos menos, sino que la asignatura de Religión sea equiparable al resto de las asignaturas, como dice la ley, y se busque una articulación adecuada para que eso se dé, y no haya discriminación”.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">No es la primera vez que, en Asturias gobernada por el PSOE, ha de buscarse la defensa de la asignatura de Religión en los tribunales, al entender que existía un trato discriminatorio a la misma. El abogado José Luis Lafuente es quien ha apoyado jurídicamente al Arzobispado en su defensa por el trato justo a la asignatura en la escuela.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">En el fondo nada nuevo bajo el sol, una suerte de “día de la marmota” que se da cada vez que hay una una modificación legislativa. “Siempre que hay un intento de una nueva ley de educación se suelen producir estos problemas, sobre todo cuando es, como casi siempre ha sucedido, una iniciativa legislativa del Partido Socialista”, afirma. “El desarrollo mediante un decreto anterior al que sustituye este que recurrimos, también dio lugar en su día a que tuviéramos que recurrirlo”, reconoce. “En ese caso sí que la sentencia fue desestimatoria en el Principado de Asturias, pero nos lo estimaron en el Tribunal Supremo, en aquel momento precisamente la cuestión a debatir en Bachillerato concretamente, era que se establecía el cursado de la asignatura de Religión en Primero de Bachiller, cuando la jurisprudencia bastante consolidada es que tiene que darse en todos los cursos. Nos dieron la razón en ese sentido”.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">La LOMLOE –ley orgánica de modificación de la ley orgánica de educación– es desarrollada reglamentariamente por reales decretos a nivel nacional, que aprueba el gobierno, a nivel de competencias básicas. De esos cuatro decretos de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato, tres de ellos están recurridos ya a través de la CONCAPA (Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos). Además, como las competencias en materia de educación están transferidas a las CC.AA., cada una desarrolla a su vez la LOMLOE mediante decretos aprobados, en el caso de Asturias, por la Consejería de Educación. Además del de Bachillerato, están también pendientes de decisión los decretos correspondientes a Infantil, Primaria y Secundaria, que están recurridos a su vez también por parte de CONCAPA.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">“En mi modesta opinión, y desde el punto de vista jurídico, siendo consciente de que tienen juristas mejores que yo –afirma el abogado José Luis Lafuente– creo que<strong> la Conferencia Episcopal debía haber recurrido tanto la LOMLOE</strong>, aunque esta se ha declarado constitucional, por parte del Tribunal Constitucional encabezado por Cándido Conde Pumpido y sus compañeros, pero por lo menos haber recurrido los decretos de desarrollo, que es lo que nosotros estamos haciendo. No se ha hecho y estamos nosotros buscando la manera de hacerlo”.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">Una situación que a nivel de otras diócesis españolas, es dispar. “Quizá por la edad de los obispos, muchos cercanos a la jubilación, o en otros lugares por pensar que el partido político gobernante en esa región iba a respetar los acuerdos verbales o el establecimiento de las normas adecuadas, ha habido distintos desarrollos –explica José Luis Lafuente–. Pero está claro que en Asturias somos punta de lanza porque nuestro Arzobispo, cuando ve que se le plantea un tema jurídicamente que pueda tener defensa y articulación en esta materia de impugnación de normas que puedan ser contrarias a la libertad, en primer lugar, y a la libertad de educación, en segundo lugar, siempre facilita la labor y nos anima a hacerlo.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">Por otro lado, nosotros, modestamente, como abogados, a través de la Comisión Jurídica Nacional por la Libertad de Educación, amparados por la Asociación Católica de Propagandistas, intentamos prestar asistencia jurídica tanto a diócesis, como a grupos de padres que quieren demandar al margen de actividades institucionales, en defensa de sus derechos como padres y en defensa de la Constitución. Luchamos por la libertad y por el mejor futuro de nuestros hijos”, afirma.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">El futuro de la asignatura en Bachillerato para este próximo curso aún está en el aire. “Quien tiene que mover ficha es la Administración, y hasta que no sepamos los pasos que van a dar, no sabemos si habrá algún cambio o no –manifiesta el Delegado episcopal de Enseñanza, Miguel Ángel Solís–. Entendemos que tendrían que cumplir esta sentencia, pero ellos también pueden recurrir, así que habrá que esperar”.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">Fuente: <a href="https://infovaticana.com/2023/06/22/el-tsja-da-la-razon-al-arzobispado-de-oviedo-y-reconoce-la-discriminacion-de-la-asignatura-de-religion-en-bachillerato/" target="_blank">infovaticana.com</a></span></p></div>(ARAGÓN) Juegos, películas y repaso para los alumnos que no estudian Religiónhttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/aragon-juegos-peliculas-y-repaso-para-los-alumnos-que-no-estudian2023-01-10T07:00:00.000Z2023-01-10T07:00:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p style="text-align:center;"><img src="https://imagenes.heraldo.es/files/image_990_v1/uploads/imagenes/2023/01/08/sergio-villa-con-alumnos-de-1-del-colegio-torre-ramona-con-el-juego-de-los-palillos-en-la-clase-de-atencion-educativa.jpeg" alt="Sergio Villa con alumnos de 1º del colegio Torre Ramona con el juego de los palillos en la clase de Atención educativa." width="727" height="545" /></p>
<p><span style="font-size:12pt;"><strong><em>Los escolares de los cursos impares que no hacen la asignatura confesional reciben una Atención educativa en la que no pueden avanzar contenidos.</em></strong></span></p>
<p id="m146-145-147" class="paragraph"><span style="font-size:12pt;">En la clase de 1º de primaria del colegio Torre Ramona de <a class="relacionada-intext" title="Zaragoza" href="https://www.heraldo.es/tags/lugares/zaragoza.html">Zaragoza</a> los alumnos de Atención educativa, mientras sus compañeros hacían <a class="relacionada-intext" title="Religión" href="https://www.heraldo.es/tags/temas/religion.html">Religión</a>,<strong> confeccionaban sus propios tableros de ajedrez y damas incluidas las fichas.</strong> Otros se enfrascaban en el juego de los palillos, ese en el que se ponen 15 en tres filas y al final pierde el que se queda con uno, o construyen figuras con los policubos y las piezas tipo tángram. A lo largo de la clase, los escolares pasaron por las cuatro propuestas.</span></p>
<p id="m151-150-152" class="paragraph"><span style="font-size:12pt;">Es un ejemplo de lo que hacen los más pequeños en esa hora alternativa a la asignatura confesional<strong> en los cursos impares en los que se ha instaurado la nueva ley de educación Lomloe</strong> (ley Celaá).</span></p>
<div id="intext" class="ad-unit intext">
<div><span style="font-size:12pt;">Con los plazos de implantación de la norma muy ajustados y los currículos que la desarrollan publicados a última hora, los docentes planificaron a contrarreloj a qué dedicar estas sesiones sin avanzar contenidos curriculares.<strong> Esta Atención educativa se evalúa, tiene una nota en el boletín al final de cada trimestre</strong>, pero no se computará en el expediente académico a la hora de hacer una media para acceder a una beca o a una carrera.</span></div>
</div>
<p id="m161-160-162" class="paragraph"><span style="font-size:12pt;">Desde el Departamento de Educación señalaron que los centros tienen "autonomía para desarrollar estas enseñanzas". Se trabaja en un borrador de instrucciones, pero aún no está cerrado. El currículo de primaria de la <a class="relacionada-intext" href="https://www.heraldo.es/noticias/aragon/2023/01/09/juegos-peliculas-repaso-alumnos-no-estudian-religion-1623304.html">DGA</a> solo recoge, como en la normativa nacional, que se planificará y programará de modo que se dirija al desarrollo de las competencias clave <strong>"a través de la realización de proyectos significativos para el alumnado y de la resolución colaborativa de problemas, reforzando la autoestima, la autonomía, la reflexión y la responsabilidad"</strong>. Los profesores se han buscado la vida para encajar en esa fina línea de hacer, pero sin hacer.</span></p>
<p id="m166-165-167" class="paragraph"><span style="font-size:12pt;">"<strong>La normativa no nos permite ni ampliar, ni trabajar contenido educativo, ni reforzar las necesidades</strong> que ellos pueden tener en el aula, por lo que se cierran muchas posibilidades. Sin tener unas pautas mínimas resulta complicado, pero al mismo tiempo nos da margen para aplicar nuevas metodologías", opina Sergio Villa, maestro especialista en Educación Física y tutor de la clase de 1º B del Torre Ramona.</span></p>
<div id="intext2" class="ad-unit intext">
<div><span style="font-size:12pt;">Con los juegos matemáticos que propone a estos alumnos de 5 y 6 años, explica Villa, <strong>no solo trabajan su "sentido numérico" y su "pensamiento algebraico y computacional"</strong>, también "aspectos socioemocionales", además de "aprender a ganar y perder, algo con lo que tienen que familiarizarse desde edades muy tempranas".</span></div>
</div>
<h2 id="m176-175-177" class="paragraph-ladillo"><span style="font-size:12pt;">"Vamos sobre la marcha"</span></h2>
<p id="m181-180-182" class="paragraph"><span style="font-size:12pt;">Los chavales de 3º de primaria del Torre Ramona rellenaron en sus tabletas una sopa de letras sobre las emociones que han tratado en días anteriores con cuentos como ‘La rabieta de Julieta’ o ‘El monstruo de colores’. Tras las fiestas llegarán los juegos de rol.<strong> Los de 5º organizaron debates tras ver películas como ‘Aviones de papel’, ‘Campeones’ y ‘Azur y Asmar’.</strong></span></p>
<p class="paragraph"><span style="font-size:16px;"><strong>FUENTE: <a href="https://www.heraldo.es/noticias/aragon/2023/01/09/juegos-peliculas-repaso-alumnos-no-estudian-religion-1623304.html" target="_blank">heraldo.es</a></strong></span></p></div>(Madrid) El Colegio Oficial de Docentes inicia un curso sobre el nuevo currículo de Religión Católicahttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/madrid-el-colegio-oficial-de-docentes-inicia-un-curso-sobre-el-nu2022-09-21T20:50:00.000Z2022-09-21T20:50:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><h3 class="subtitle text-center" style="text-align:center;"><img src="https://religion.elconfidencialdigital.com/asset/zoomcrop,1280,720//media/religionconfidencial/images/2022/09/21/2022092100362484080.png" alt="Inmaculada Florido, delegada episcopal de Enseñanza, junto a Roberto Salmerón, decano del Colegio, y Carlos Esteban, coordinador del curso." /></h3>
<h3 class="subtitle text-center"><span style="font-size:14pt;">Los profesores han de adaptarse a un nuevo diseño de la asignatura que ha generado dudas e incertidumbres</span></h3>
<p><span style="font-size:12pt;">El Colegio Oficial de Docentes junto con la Delegación Episcopal de Enseñanza inicia un curso sobre el nuevo currículo de Religión Católica. El curso se ha programado en el contexto de la XLI de la Universidad de Otoño, la oferta formativa para docentes más representativa. </span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">Desde el COD explican que el nuevo curso ofrece algunos retos difíciles para el profesorado. Con el desarrollo de la nueva ley de educación, la LOMLOE, <strong>son muchos los profesores que se preguntan cómo abordar su <a href="https://religion.elconfidencialdigital.com/tags/asignatura-de-religion" target="_blank">asignatura</a> </strong>ante un currículo que se estrena este curso con poco margen de actuación para los centros; en el caso de la Religión Católica, se publicó el pasado 24 de junio.</span></p>
<h2><span style="font-size:18pt;"><strong><em>Dudas e incertidumbres </em></strong></span></h2>
<p><span style="font-size:12pt;">Ahora, sus <strong>profesores han de adaptarse a un nuevo diseño de la<a href="https://religion.elconfidencialdigital.com/articulo/esta-pasando/asignatura-religion-viva-700-profesores-nuncio-mons-vicenzo-andreas-schleicher-reflexionan-valor-materia/20220507004936043708.html" target="_blank">asignatura de Religión</a> que ha generado dudas e incertidumbres.</strong> Su coordinador, <strong><a href="https://religion.elconfidencialdigital.com/articulo/en_voz_baja/clase-religion-goza-muy-buena-salud-madrid/20210120015925040827.html" target="_blank">Carlos Esteban</a> Garcés,</strong> miembro del equipo pedagógico del Colegio Oficial de Docentes, ha diseñado un curso que abordará ese currículo desde algunas claves: la pedagogía, la teología, la antropología y la didáctica; también desde la perspectiva competencial.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">En definitiva, un debate profundo que incluye también pautas sobre cómo programar la asignatura y dar respuesta dialogada al perfil diseñado en la LOMLOE.</span></p>
<h2><span style="font-size:12pt;"><strong><em>Educar desde el humanismo</em></strong></span></h2>
<p><span style="font-size:12pt;"><strong>Eugenio Nasarre</strong>, presidente de la Comisión de Educación y Cultura en el Congreso y secretario general de Educación durante el gobierno de Aznar, analiza la relación maestro-alumno y, sobre todo, el aprendizaje desde esa<strong> “reconstrucción humanista</strong>” que considera imprescindible:</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">“Vivimos tiempos en los que prevalece el repudio a la herencia recibida, en el que los principios de razón y libertad están disfrazados y en el que caminamos directos al desorden. Para el autor de "Por una educación humanista" es necesario redescubrir la experiencia educativa que pasa por valorar la autoridad del profesor; por dotar de más peso a los contenidos del aprendizaje, y por fomentar las virtudes intelectuales y morales orientadas al bien.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">Nasarre ha insistido en la necesidad de fortalecer el centro docente como institución, desde una concepción institucional y definido por un proyecto educativo.</span></p>
<h2><span style="font-size:18pt;"><strong><em>Compromiso de la Iglesia </em></strong></span></h2>
<p><span style="font-size:12pt;">Una de las novedades de mayor impacto en este nuevo contexto pedagógico marcado por la LOMLOE es el enfoque competencial de los nuevos currículos, algo que “condicionará progresivamente la programación y la evaluación de la asignatura de religión católica y de todo proceso de aprendizaje”, ha señalado <strong>Carlos Esteban</strong>, coordinador del curso.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">Por su parte,<strong> Alfonso Carrasco Rouco, presidente de la Comisión Episcopal para la Educación y la Cultura</strong>, se ha referido al compromiso de la iglesia con la educación, especialmente en estos momentos en los que la multiculturalidad está muy presente.</span></p>
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<div id="sas_67635_1379824416"> </div>
</div>
<p><span style="font-size:12pt;">También ha lamentado <strong>la mínima carga lectiva de la asignatura de religión</strong> que considera “necesaria para dar un contenido concreto a la afirmación de la centralidad de la persona, al pedir una atención real al alumno en su identidad más propia, que implica tener en cuenta su cultura, su lenguaje, su religión, su familia, sus circunstancias particulares”.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;"><strong>En la línea de la defensa del humanismo, pilar de este curso,</strong> ha subrayado la importancia de «dar prioridad a la persona del alumno, algo irrenunciable para una comprensión adecuada de la educación”.</span></p>
<h2><span style="font-size:18pt;"><strong><em>Papel decisivo de la asignatura </em></strong></span></h2>
<p><span style="font-size:12pt;">Por último, Carrasco Rouco ha querido recordar qu<strong>e "la clase de Religión juega un papel decisivo para que la escuela </strong>pueda cumplir su misión de educación integral del alumnado".</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">Durante varios días, y hasta el próximo martes 27 de septiembre, participaran en este curso ponentes de la talla de Ianire Angulo Ortodorika, profesora especialista en la Sagrada Escritura en la facultad de Teología de Granada, o Carmen Pellicer, presidenta de la Fundación Trilema.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">Así mismo, se sumarán a los ponentes citados representantes de la patronal Escuelas Católicas y del centro de Estudios superiores don Bosco de la Universidad Complutense de Madrid.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">Fuente: <a href="https://religion.elconfidencialdigital.com/articulo/catolicos/colegio-oficial-docentes-inicia-curso-nuevo-curriculo-religion-catolica/20220921002436044502.html" target="_blank">religion.elconfidencialdigital.com</a></span></p></div>Carlos Esteban: "Yo me pregunto: ¿por qué ese interés en que, mientras unos van a Religión, el resto no haga nada?"https://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/carlos-esteban-yo-me-pregunto-por-que-ese-interes-en-que-mientras2022-09-07T21:50:00.000Z2022-09-07T21:50:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p><span style="font-size:12pt;"><img class="align-center" src="https://www.magisnet.com/wp-content/uploads/2022/09/carlos-esteban.jpg" alt="carlos-esteban.jpg" /></span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">Carlos Esteban, experto en Pedagogía de la Religión, nos habla de los retos que tiene la asignatura y las formas que ha tenido de adaptarse a lo largo del tiempo a las diferentes leyes educativas.</span></p>
<div class="bloque-texto">
<p><span style="font-size:12pt;">Es el referente intelectual de la asignatura de Religión desde hace décadas. Las mismas que lleva “evangelizando” (sic) en favor de lo que ha dado en llamar una nueva “Religión 3.0” (título de su ponencia en el <a href="https://encuentroiberoamericano.profesoresdereligion.com/" target="_blank">I Encuentro Iberoamericano de Profesores de Religión</a>), más humanista, más antropológica, más teológica… Defiende una complicada posición que le lleva a librar batallas a derecha e izquierda con sectores que, paradógicamente, terminando coincidiendo en una cosa: mantener el actual statu quo. Choca, por un lado, con eclesiásticos que quieren la “reli catequética” de siempre y, por otro, con parte de la izquierda educativa, que quiere arrinconarla en la marginalidad.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;"><strong>¿Qué le parecen los nuevos currículos de Religión?</strong></span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">–Creo que cumplen la Lomloe y la mejoran. Esto es una cosa que no siempre se puede decir de un currículo de cualquiera materia, y menos de Religión. Cumple el perfil competencial, el de salida y el de competencias clave. Es decir, por una parte, hay una antropología más densa, más sólida pero, por otra, hay un profundo respeto al paradigma de la Lomloe. Cosa que no ocurre a la inversa.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;"><strong>¿Quiere decir que la Lomloe no trata bien a la Religión? Ha habido <a href="https://encuentroiberoamericano.profesoresdereligion.com/blog/la-mesa-por-la-educacion-en-libertad-critica-la-discriminacion-de-la-religion/" target="_blank">críticas</a> en este sentido…</strong></span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">–Yo creo que no. Incluirla en una disposición adicional es un indicador, una vez más, de que lo religioso sigue siendo un elemento “adicional” para este Gobierno. No concuerda ni con la historia, ni con la cultura, ni con Europa, porque lo razonable sería que lo religioso tuviera un lugar preferente como contribución a una Educación integral del alumno.</span></p>
</div>
<div class="sumario texto">
<div class="quote">
<p><span style="font-size:12pt;">La Religión queda, más o menos, como estaba ya en los 90 con la Logse</span></p>
</div>
</div>
<div class="bloque-texto">
<p><span style="font-size:12pt;"><strong>Los dos aspectos más controvertidos han sido la asignatura espejo y si es computable la nota. ¿Qué opina?</strong></span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">–Ha habido mucha desinformación sobre esto. La Religión retrocede, más o menos, a los años 90 con la Logse. Es decir, es de oferta obligatoria para los centros educativos como asignatura del currículo escolar y evaluable en los mismos términos que el resto de áreas. En este sentido, se cumplen los acuerdos de la Iglesia con el Estado.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">Por tanto, queda escrupulosamente correcta, pero de mala gana, por eso, se la arrincona en una disposición adicional. A nuestro juicio y pensando en lo que necesita el alumno, la solución hubiera sido situar a la Religión como parte fundamental de la formación integral.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;"><strong>Vayamos por partes. Por tanto, ¿los que no eligen Religión tendrán que cursar una alternativa?</strong></span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">–No, en efecto, desaparece lo que llamábamos la “alternativa” en la LOE o en la Logse o “asignatura espejo” en la Lomce. Por tanto, se mantiene el derecho a elegir Religión, pero los que no la eligen no tienen que hacer nada.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">En ese sentido, está claro que hemos retrocedido. A mí me gustaría preguntar en voz alta: ¿por qué ese interés en que, mientras unos hacen Religión, el resto no haga nada? ¿Es un interés educativo o es un interés para que no elijan nada en lugar de Religión? Por eso, pienso que se trata de un retroceso pedagógico en general.</span></p>
</div>
<div class="sumario texto">
<div class="quote">
<p><span style="font-size:12pt;">Evaluable y no computable es, una vez más, una pequeña argucia para desacreditar la asignatura de Religión</span></p>
</div>
</div>
<div class="bloque-texto">
<p><span style="font-size:12pt;"><strong>¿Es cierto que se ha delegado a las comunidades definir qué hacer con los alumnos que no opten por Religión?</strong></span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">–En efecto, el Ministerio no asume su responsabilidad. Y las comunidades autónomas tampoco concretan mucho más. Su única responsabilidad es que, como son menores y están en horario escolar, deben ser atendidos educativamente.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;"><strong>También parece que se ha retrocedido en el hecho de que la nota no sea computable para becas o para la EBAU, ¿es así?</strong></span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">–En la Ley de Calidad sí era computable, en la Lomce también, en la Logse no y en la LOE y en la Lomloe tampoco. Por tanto, queda como evaluable pero no será computable, ojo, solo cuando los expedientes entren en concurrencia. Y la realidad es que esto no ocurre nunca en Infantil y Primaria; solo ocurre en la ESO porque hay un título y en Bachillerato por el acceso a la universidad.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">Entonces, evaluable y no computable es, una vez más, una pequeña argucia para desacreditar la asignatura de Religión. La han dejado evaluable porque los tribunales les obligan. Y para que conste que lo hacen con desgana, añaden que no será computable cuando los expedientes entren en concurrencia.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;"><strong>En cuanto al número de horas lectivas, ¿</strong><strong>ha variado algo?</strong></span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">–La Lomloe retrocede respecto de la LOE en número de horas. En la LOE este número era de hora y media semanal en dos sesiones semanales; <a href="https://www.magisnet.com/2022/06/la-iglesia-lamenta-la-minima-carga-lectiva-de-la-religion-en-las-aulas/" target="_blank">en la Lomloe se queda en una hora semanal</a>. Con lo cual, se perjudica una vez más a la Religión. Algunas comunidades autónomas, como Murcia, Castilla y León, Andalucía o Madrid, sí han aumentado el tiempo lectivo manteniendo lo que había, pero la mayoría ha seguido la pauta del Ministerio.</span></p>
</div>
<div class="sumario texto">
<div class="quote">
<p><span style="font-size:12pt;">Quién marca la ley, marca las condiciones y, si la Religión tiene que estar en la Pública, tiene que cumplir las condiciones</span></p>
</div>
</div>
<div class="bloque-texto">
<p><span style="font-size:12pt;"><strong>Y como respuesta a estas tres zancadillas, ¿dice que ustedes han respondido haciendo un esfuerzo por adaptarse a la Lomloe y a su enfoque competencial…?</strong></span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">–Así es. Todo el proceso de elaboración del currículo de Religión católica ha sido un proceso en el que yo subrayo la lealtad y la responsabilidad con la administración educativa, con la reforma y con las propuestas pedagógicas de las competencias clave y de salida. Se ha asumido con absoluta lealtad y responsabilidad. Porque quién marca la ley, marca las condiciones, y si la Religión tiene que estar en la Pública, tiene que cumplir con esas condiciones.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;"><strong>¿De ahí las críticas desde algunos sectores por haber cedido demasiado, por haber haber diluido mucho el currículo? ¿entiende que pueda haber una cierta sensación de que “les han timado”?</strong></span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">–Sí, y además estoy de acuerdo que ha sido a cambio de nada. Sin embargo, esas acusaciones a las que se refiere, procedentes de algunos sectores más bien eclesiásticos, de que la teología se ve menos en este currículo, creo que es injusta. Este currículo tiene tanta teología como los anteriores… y es el quinto currículo que me toca explicar después de haberlo estudiado.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">La teología entra en diálogo con la antropología, con la historia, con la cultura, etc. No es un catecismo y no lo es expresamente porque se trata de la asignatura de Religión. El catecismo está para los que quieren iniciarse en la fe. En la escuela lo único que necesitamos son aprendizajes esenciales que hagan crecer al alumno tanto por dentro como por fuera.</span></p>
</div>
<div class="sumario texto">
<div class="quote">
<p><span style="font-size:12pt;">Cuando propones buscar soluciones juntos para ofrecer una Educación integral y te dicen que no... es como si te dijeran: “Vale Iglesia, haz tu currículo y déjame tranquilo”</span></p>
</div>
</div>
<div class="bloque-texto">
<p><span style="font-size:12pt;"><strong>De hecho, tengo entendido que hubo una <a href="https://encuentroiberoamericano.profesoresdereligion.com/blog/monsenor-alfonso-carrasco-corremos-el-riesgo-de-ideologizacion-de-la-vida-escolar-en-espana/" target="_blank">propuesta de la Conferencia Episcopal</a>, rechaza por el Gobierno, para crear un área humanista donde estuviera la asignatura de Religión, pero también Filosofía, Ética… ¿por qué fracasó?</strong></span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">–Me parece que la Iglesia está en el siglo XXI y el Ministerio en el XIX. Esa es la realidad. La Iglesia propone esto porque quiere colaborar con la administración educativa en su responsabilidad de ofrecer una Educación integral.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">Pero cuando la Iglesia propone buscar soluciones juntos y te dicen que no, que mejor mantener las viejas fórmulas… es como si te dijeran: “Vale Iglesia, haz tu currículo y déjame tranquilo”.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;"><strong>La administración no asume esa responsabilidad pero gran parte de la sociedad civil parece que sí, ¿no le parece?</strong></span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">–En efecto, me encanta que en el siglo XXI haya un cierto renacimiento humanista, una “rehumanización” de los fines de la Educación que se habían diluido en este pragmatismo económico que lo inunda todo.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">Fuente: <a href="https://www.magisnet.com/2022/09/carlos-esteban-yo-me-pregunto-por-que-ese-interes-en-que-mientras-unos-van-a-religion-el-resto-no-hagan-nada/" target="_blank">magisnet.com</a></span></p>
</div></div>Profesores valencianos de Religión se concentran contra la LOMLOE por vulnerar sus derechoshttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/profesores-valencianos-de-religion-se-concentran-contra-la-lomloe2022-09-07T20:50:00.000Z2022-09-07T20:50:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p><img class="align-center" src="https://religion.elconfidencialdigital.com/asset/zoomcrop,1280,720//media/religionconfidencial/images/2022/09/07/2022090717131235437.jpg" alt="Protesta de profesores de Religión ante la Cnselleria de Valencia. Fotos: -V. Gutierrez." width="1143" height="643" /></p>
<p> </p>
<p><span style="font-size:14pt;"><strong>Profesores de la asignatura de Religión y Moral Católica</strong> de las provincias de Valencia, Alicante y Castellón se han concentrado hoy ante la sede de la <strong>Consellería de Educación,</strong> <strong>Cultura y Deporte</strong> en Valencia para reivindicar sus derechos y denunciar la situación de incertidumbre y vulnerabilidad con la entrada en vigor en este curso escolar de la <a href="https://religion.elconfidencialdigital.com/tags/lomloe" target="_blank">LOMLOE</a>.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Ante la Consellería de Educación los profesores hicieron público un manifiesto en el que denuncian la vulneración de derechos que está provocando a este colectivo de docentes, padres y madres y del alumnado que elige esta materia.</span></p>
<h2><span style="font-size:18pt;"><em><strong>Discriminados padres, alumnos y docentes</strong></em></span></h2>
<p><span style="font-size:14pt;">Respecto a los padres, los profesores afirman que está siendo vulnerado el derecho que les asiste al ofertarse la asignatura de Religión “sin asignatura espejo y sin contar para nota media y solicitar becas”, que está recogido en la propia Constitución, en el artículo 27.3, que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Así mismo, denuncian la discriminación que se produce con el alumnado en Bachillerato que exige la asignatura de Religión “puesto que tiene que permanecer una hora más en el centro”. Con ello se vulnera también el principio de igualdad que se recoge en abundante jurisprudencia.</span></p>
<h2><span style="font-size:18pt;"><strong><em>Inestabilidad permanente </em></strong></span></h2>
<p><span style="font-size:14pt;">En cuanto al colectivo de docentes, señalan “la inestabilidad permanente del profesorado sujeto a los vaivenes de la matrícula por el continuo cambio de las leyes educativas, lo que repercute gravemente en la estabilidad de los profesores, con cambios continuos de centro y/o tener medias jornadas con el detrimento personal y profesional que esto supone".</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Asimismo, destaca la discriminación que <strong>sufre el profesorado de Religión “al no poder realizar ninguna tarea diferente a sus clases propias”</strong>, explican, como coordinaciones, tutorías en Secundaria y Bachillerato.</span></p>
<h2><span style="font-size:18pt;"><em><strong>Llamamiento “urgente a la Administración educativa”</strong></em></span></h2>
<p><span style="font-size:14pt;">Con estas denuncias, los profesores de la asignatura de Religión y Moral Católica de las provincias de Valencia, Alicante y Castellón realizaron un “llamamiento urgente a la Administración educativa para que se alcance un acuerdo de estabilidad laboral con los representantes del profesorado de Religión y Moral Católica que garantice el mantenimiento de los actuales puestos de trabajo, y asimismo, para que se otorgue a esta asignatura el mismo trato que a cualquier otra" en criterios de evaluación, horario, contar para notas medias, etc.</span></p></div>La Justicia rechaza actuar contra la exclusión de la religión en currículo aragonéshttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/la-justicia-rechaza-actuar-contra-la-exclusion-de-la-religion-en-2022-09-07T20:15:00.000Z2022-09-07T20:15:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p style="text-align:center;"><img src="https://estaticos-cdn.prensaiberica.es/clip/8fa3b70c-441f-4d8b-aef4-f94dd4266a33_16-9-aspect-ratio_default_0.jpg" alt="Clase de religión en un colegio." /></p>
<h2 class="article-subtitle headline-article__subtitle">Los magistrados del Tribunal Superior de Justicia de Aragón (TSJA) señalan que "no se puede pedir la suspensión de algo que no ha entrado en funcionamiento".</h2>
<p class="article-body__text article-body__text--entry article-body__text-middle"><span style="font-size:14pt;"><strong>El Tribunal Superior de Justicia de </strong><a href="https://www.elperiodicodearagon.com/tags/tsja/" target="_blank">Aragón</a><strong> (TSJA) ha rechazado adoptar medidas cautelares como pedía la Asociación Profesional de Profesores d</strong><a href="https://www.elperiodicodearagon.com/tags/religion/" target="_blank">e Religión</a><strong>en Centros Estatales </strong>(APPRECE) contra la orden que excluye la asignatura de religión del currículo aragonés de bachillerato. En su auto, hecho público este martes por el TSJA, <strong>los magistrados explican que la orden del Departamento de Educación del </strong><a class="link copy" title="Gobierno autonómico" href="https://www.elperiodicodearagon.com/tags/gobierno-de-aragon/" target="_blank"><strong>Gobierno autonómico </strong></a><strong>no se aplicará hasta el próximo curso escolar 2023/2024</strong>, y concluyen que <strong>"no se puede pedir la suspensión de algo que no ha entrado en funcionamiento".</strong></span></p>
<div class="article-body--seo-closed">
<p class="article-body__text"><span style="font-size:14pt;">En un auto anterior, la sala de lo contencioso administrativo del tribunal aragonés ya denegó el pasado 22 de agosto la adopción de medidas "cautelarísimas", sin escuchar a la parte demandada, y emplazaron tanto al Gobierno aragonés como a la asociación a presentar sus alegaciones. En su escrito de alegaciones, solicitaba que se incluyera la asignatura de religión en segundo curso de bachillerato y que se contemplara la existencia de una <strong>"asignatura espejo" en primer curso de bachillerato.</strong></span></p>
<p class="article-body__text"><span style="font-size:14pt;">El tribunal reitera en su nuevo auto su negativa a adoptar medidas cautelares sobre la orden del Departamento de Educación del Gobierno aragonés argumentando que el texto legal recurrido sólo se aplicará este año a primero de bachillerato.</span></p>
<p class="article-body__text"><span style="font-size:14pt;">En relación al segundo curso de bachillerato,<strong> la orden comenzará a aplicarse el próximo año lectivo 2023/2024, por lo que los magistrados rechazan su suspensión.</strong></span></p>
<p class="article-body__text"><span style="font-size:14pt;">Por otra parte, respecto a la alegación de los recurrentes de la inexistencia, en primero de bachillerato, de una "asignatura espejo" alternativa a las clases de religión, entiende el tribunal que no existe urgencia en adoptar medidas ya que la orden recurrida no agrava la situación curricular.</span></p>
<p class="article-body__text"><span style="font-size:14pt;">Sin embargo, los magistrados aclaran al tiempo en su resolución,<strong> contra la que cabe recurso de casación</strong>, que ahora no es el momento de abordar la "cuestión de fondo" planteada por los recurrentes, un debate jurídico que se llevará a cabo con posterioridad, una vez sea aplicada la orden.</span></p>
<p class="article-body__text"><span style="font-size:12pt;">Fuente: </span><a href="https://www.elperiodicodearagon.com/aragon/2022/09/06/justicia-rechaza-actuar-exclusion-religion-75102870.html" target="_blank"><span style="font-size:12pt;">elperiodicodearagon.com</span></a></p>
<p class="article-body__text"> </p>
</div></div>Los programas de la DECA se adaptan al nuevo currículo de Religiónhttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/los-programas-de-la-deca-se-adaptan-al-nuevo-curriculo-de-religio2022-09-02T19:30:00.000Z2022-09-02T19:30:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p><span style="font-size:14pt;"><img class="align-center" src="https://laicismo.org/wp-content/uploads/2020/11/Conferencia-Episcopal-CEE-Plenaria.jpg" alt="Declaración Eclesiástica de Competencia Académica DECA – El Observatorio del laicismo" /></span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">La <a href="https://www.conferenciaepiscopal.es/comisiones/educacion-y-cultura/" target="_blank">Comisión Episcopal para la Educación y Cultura</a> ha aprobado la actualización de los programas de las asignaturas DECA de Infantil y Primaria y DECA de Secundaria y Bachillerato para adaptarlos al nuevo <a href="https://hacianuevocurriculo.educacionyculturacee.es/" target="_blank">currículo de Religión Católica</a>, publicado el pasado 24 de junio.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Los nuevos programas, elaborados en colaboración con los centros de estudio que imparten dichas asignaturas,<strong> se implantarán de manera gradual</strong>, pudiendo decidir cada centro en qué momento incorpora las oportunas modificaciones a los actuales programas.</span></p>
<div class="wp-container-2 wp-block-buttons">
<ul>
<li class="wp-block-button is-style-outline"><span style="font-size:14pt;"><a href="https://www.conferenciaepiscopal.es/wp-content/uploads/2022/09/Programa-DECA-Infantil-y-Primaria-Curriculo-2022.pdf" target="_blank">Descargar programas Infantil y Primera</a></span></li>
<li class="wp-block-button is-style-outline"><span style="font-size:14pt;"><a href="https://www.conferenciaepiscopal.es/wp-content/uploads/2022/09/Programa-DECA-Secundaria-y-Bachillerato-Curriculo-2022.pdf" target="_blank">Descargar programas Secundaria y Bachillerato</a></span></li>
</ul>
</div>
<h3><span style="font-size:14pt;">¿Qué es la DECA?</span></h3>
<p><span style="font-size:14pt;">La DECA (Declaración Eclesiástica de Competencia Académica) capacita para ser profesor/a de Religión Católica y es expedida por la Conferencia Episcopal Española a través de la <a href="https://www.conferenciaepiscopal.es/comisiones/educacion-y-cultura/" target="_blank">Comisión Episcopal para la Educación y Cultura</a>.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Toda la información para la obtención de la DECA se puede encontrar <a href="https://www.conferenciaepiscopal.es/deca/" target="_blank">aquí.</a></span></p></div>( La Rioja) Religión tendrá una hora semanal y podrá agrupar a alumnos de varios cursoshttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/la-rioja-religion-tendra-una-hora-semanal-y-podra-agrupar-a-alumn2022-09-01T06:05:00.000Z2022-09-01T06:05:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p style="text-align:center;"><img src="https://static2.larioja.com/www/multimedia/202209/01/media/cortadas/75990458-krgH--624x385@La%20Rioja.JPG" alt="Varios alumnos atienden a un profesor mientras imparte la clase en un colegio de la capital riojana. / SONIA TERCERO" /></p>
<h2 class="voc-sub-title">Los centros podrán reunir a estudiantes si no se supera el ratio máximo en Educación Primaria y en segundo ciclo de Infantil</h2>
<p class="voc-paragraph"><span style="font-size:12pt;">Apenas queda una semana para que empiece el curso y los centros educativos riojanos ya conocen cuál será la normativa básica que garantizará este año «su correcto funcionamiento». De hecho, el Boletín Oficial de La Rioja (BOR) publicó ayer las instrucciones que regularán la organización y evaluación de los colegios que imparten las enseñanzas de Educación Infantil y Primaria en la comunidad.</span></p>
<p class="voc-paragraph"><span style="font-size:12pt;">Estas instrucciones, que están basadas en decretos autonómicos y no en resoluciones nacionales –ya que La Rioja aprobó los currículos de Infantil y Primaria el 29 de junio y el 13 de julio, respectivamente–, marcarán una serie de disposiciones a las que tendrán que ajustarse los centros y que será de aplicación en los cursos impares –que son a los que les afecta la Lomloe–. En este sentido, algunos de los aspectos fundamentales que introducen estas 'instrucciones' son los objetivos de cada etapa, los horarios y distribución de las áreas, los aspectos relacionados con el currículo o las programaciones didácticas.</span></p>
<div><span style="font-size:12pt;"> </span></div>
<p class="voc-paragraph"><span style="font-size:12pt;">Una de las principales novedades tiene que ver, sin embargo, con la enseñanza religiosa. Con la nueva ley educativa, los alumnos de Infantil y Primaria podrán decidir si desean cursar esta materia (que se impartirá durante una hora a la semana) o si, por el contrario, prefieren llevar a cabo las actividades integradas en Educación Emocional y para la Creatividad.</span></p>
<div class="voc-detail__cmp voc-detail__cmp--summary voc-detail__cmp--pad-lr">
<div class="voc-article-container">
<div class="voc-info-container">
<h2 class="voc-title">El BOR publicó ayer las instrucciones a las que tendrán que ajustarse los centros y que afectan a los cursos impares</h2>
</div>
</div>
</div>
<p class="voc-paragraph"><span style="font-size:12pt;">En cualquier caso, según explican desde la Consejería de Educación, la asignatura de Religión se impartirá «siempre que haya demanda, por pequeña que sea». No obstante, si el número total de alumnos de segundo ciclo de Infantil no supera la ratio establecida para cada etapa, «se podrán reagrupar a los alumnos del segundo ciclo en el mismo horario y grupo, mientras se atienda al resto en distintos grupos que no superen la ratio establecida».</span></p>
<div class="voc-detail__cmp voc-detail__cmp--summary voc-detail__cmp--pad-lr">
<div class="voc-article-container">
<div class="voc-info-container">
<h2 class="voc-title">Religión se impartirá «siempre», aunque el sindicato Anpe critica que no deberían agruparse los alumnos por niveles</h2>
</div>
</div>
</div>
<p class="voc-paragraph"><span style="font-size:12pt;">En el caso de Educación Primaria, si el número de alumnos de toda esta etapa tampoco alcanza la ratio máxima establecida para conformar el grupo, estos serán agrupados en el mismo horario y curso. Por otro lado, según el texto publicado ayer en el BOR, si no se superan en alguna de las religiones ofertadas los 12 alumnos, estos serán agrupados por ciclos. En el caso de que exista una oferta diversa de esta materia y que alguna de ellas no alcance el mínimo de alumnos para que puedan ser agrupados por ciclo pero sí por etapa, «se podrá establecer el agrupamiento en paralelo, pero siempre tratando de conformar el menor número posible de grupos».</span></p>
<p class="voc-paragraph"><span style="font-size:12pt;">Un agrupamiento que, según Gustavo Navas, presidente del sindicato ANPE-Rioja, ya ha sido denunciado «en todos los ámbitos». «Supone una equivocación muy grande, ya que son cursos con distintas leyes educativas y currículos», critica el también portavoz mientras insiste en que, en todo caso, deberían agruparse por niveles. «Que junten a dos primeros, bueno, pero lo que no es normal es que agrupen hasta 25 alumnos de distintos cursos, y menos aún este año», sentencia.</span></p>
<p class="voc-paragraph"><span style="font-size:12pt;">Otra de las principales modificaciones que incluyen estos criterios es la ampliación del plazo de presentación de las programaciones didácticas, que se extenderá hasta el 30 de noviembre para los cursos 1º, 3º y 5º de Primaria. «Los docentes tenemos un trabajo muy importante por delante para adaptar los contenidos que deben impartirse, ya que han cambiado. Desde la Consejería han ampliado el plazo para presentarlos, pero estas modificaciones no deberían implementarse este curso, ya que tendremos que ir elaborando la programación didáctica a la vez que trabajamos», asegura David Calvo, del Sindicato de Trabajadores de la Administración Riojana (STAR).</span></p>
<p class="voc-paragraph"><span style="font-size:12pt;">Por otro lado, los docentes, a la hora de presentar las programaciones didácticas, dispondrán del programa GAUSS, «que ha generado la Consejería tanto para desarrollar los contenidos que se impartirán en el curso como para ayudar en la evaluación», explica Calvo.</span></p>
<p class="voc-paragraph"><span style="font-size:12pt;">Fuente: <a href="https://www.larioja.com/la-rioja/religion-hora-semanal-20220901194802-nt.html" target="_blank">larioja.com</a></span></p></div>Las plataformas educativas de las diócesis valencianas alzan la voz por la Religión: ¡Recapaciten!https://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/las-plataformas-educativas-de-las-diocesis-valencianas-alzan-la-v2022-07-20T21:15:00.000Z2022-07-20T21:15:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p style="text-align:center;"><span style="font-size:14pt;"><img src="https://cope-cdnmed.agilecontent.com/resources/jpg/7/0/1658332338207.jpg" alt="ctv-n5x-220720-comunicado-de-prensa-mesa-educacion-libertad" /></span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">La entrada en vigor el próximo curso escolar de la LOMLOE se debe concretar en la Comunitat Valenciana a través del Decreto de Ordenación Académica que la Conselleria de Educación tiene la responsabilidad de publicar y en el que se concretan para todas las asignaturas, y también para la de Religión. Así lo ha explicado la<a href="https://www.diocesisoa.org/junta-mesa-educacion-en-libertad/"><strong><u>Junta de la Mesa de Educación en Libertad</u></strong></a>, integrada por la <a href="https://www.diocesisoa.org/junta-mesa-educacion-en-libertad/"><strong>Universidad Católica de Valencia, CEU San Pablo Valencia, FCAPA, CECE Valencia, Escuelas Católicas Comunidad Valenciana, secretariados de Enseñanza de las Diócesis de Valencia, Orihuela-Alicante y Segorbe-Castellón</strong></a></span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">De esta forma, los delegados de Enseñanza de la archidiócesis de Valencia y las diócesis de <strong>Segorbe-Castellón y Orihuela-Alicante</strong> han emitido un comunicado este 20 de julio donde expresan que hace meses solictaron mantener una entrevista de trabajo con el secretario autonómico de Educación y Formación Profesional para conocer el desarrollo autonómico de la LOMLOE, sobre la clase de Religión.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Una reunión que tenía como objetivo "<strong>para conocer y dialogar así los temas que de la implantación de la nueva ley podrían repercutir en la asignatura. Después de semanas de silencio se nos comunicó que no era momento y ya se nos avisaría</strong>", lamentan.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;"> </span></p>
<div class="twitter-tweet twitter-tweet-rendered"><span style="font-size:14pt;"><iframe id="twitter-widget-0" title="Twitter Tweet" src="https://platform.twitter.com/embed/Tweet.html?creatorScreenName=cope&dnt=false&embedId=twitter-widget-0&features=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&frame=false&hideCard=false&hideThread=false&id=1549724901078175744&lang=es&origin=https%3A%2F%2Fwww.cope.es%2Freligion%2Fhoy-en-dia%2Figlesia-espanola%2Fnoticias%2Flas-plataformas-educativas-las-diocesis-valencianas-alzan-voz-por-religion-recapaciten-20220720_2208729&sessionId=726e80cf2f3868ba9259cbb2742b12079fe2fea1&siteScreenName=cope&theme=light&widgetsVersion=6da0b7085cc99%3A1658260301864&width=550px" frameborder="0" scrolling="no" allowfullscreen=""></iframe></span></div>
<h2><span style="font-size:14pt;"><strong>¿Se está improvisando?</strong></span></h2>
<p><span style="font-size:14pt;">Al final de curso y ante la falta de una convocatoria, se volvió a solicitar dicha reunión, la cual hasta ahora no ha sido posible. "Pensamos que hemos perdido la oportunidad de dialogar sobre unas instrucciones <strong>que van a influir en la configuración de la asignatura y los profesores de Religión y Moral Católica"</strong>, expresan en su nota.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Por eso, "como todo lo que se refiere a esta octava reforma educativa en democracia, consideramos que el proceso no ha sido el adecuado. A estas alturas del calendario, <strong>la organización del próximo curso escolar se está improvisando</strong> sobre la base de borradores. Lo que, a nuestro criterio, parece que pretenda que los nuevos decretos pasen desapercibidos para que el tiempo de reacción de profesorado y familias sea el menor posible", aseguran.</span></p>
<h2><span style="font-size:14pt;"><strong>Borradores</strong></span></h2>
<p><span style="font-size:14pt;">Tal y como explican, ,la Conselleria ha ido facilitando a los equipos directivos de colegios e institutos una serie de “borradores de decretos” para que organicen el próximo curso. Las distintas versiones de estos borradores han ido circulando entre la comunidad educativa, pero ninguno de ellos "<strong>ha sido remitido de forma oficial a los responsables de las diócesis hasta que se hizo una queja formal</strong>".</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">De esta forma, "se han tomado decisiones en los centros que afectan a la asignatura y al profesorado sin tener conocimiento de los mismos y con la inseguridad jurídica que supone tomar decisiones que afectan a los horarios y configuración curricular de esta materia, afectando a su vez al trabajo de los profesores".</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Según los delegados, esto obedece "a una falta total de sensibilidad hacia el trabajo de los docentes de esta materia, que han visto reducida a la mínima expresión la carga horaria de la asignatura. <strong>Además, consideramos que un horario tan limitado imposibilita un desarrollo adecuado de esta o de cualquier otra materia".</strong></span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Así, reivindican al respecto que no se puede hablar de “calidad educativa” ni de “educación integral de la persona” sin un adecuado reconocimiento y por tanto también presencia horaria de la asignatura de Religión y Moral Católica. "<strong>Materia que creemos contribuye a desarrollar autonomía y espíritu crítico desde la visión cristiana y que hace explícita la dimensión trascendente de todo ser humano. Una materia que enriquece el conocimiento de nuestras raíces, que da sentido al presente, que da respuesta a las preguntas más profundas de la persona, y que potencia todo lo bueno y noble que hay en el corazón del hombre repercutiendo en un bien común para nuestra convivencia social</strong>".</span></p>
<div class="agileembed closable">
<div class="thumb"><span style="font-size:14pt;"><source /><source /><source /><source /><img title="ctv-j5w-220720-comunicado-de-prensa-mesa-educacion-libertad-2" src="https://cope-cdnmed.agilecontent.com/resources/jpg/4/3/1658332338234.jpg" alt="ctv-j5w-220720-comunicado-de-prensa-mesa-educacion-libertad-2" /><span style="font-size:14pt;"> </span></span></div>
</div>
<h2><span style="font-size:14pt;"><strong>Propuestas para el curso</strong></span></h2>
<p><span style="font-size:14pt;">"Creemos que presupuestos ideológicos personales o de gobernantes no pueden estar por encima al derecho de los padres a la educación integral de sus hijos", afirman. En definitiva, desde la Junta de la Mesa por una Educación en Libertad piden a las administraciones que "<strong>recapaciten estas cuestiones planteadas, así como la valoración que, año tras año, realizan los docentes de Religión y Moral Católica en sus centros, como a tantas familias que libremente piden la educación religiosa para sus hijos</strong>".</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Así, piden tener en cuenta "la dignidad de esta asignatura y la igualdad con el resto de materias fundamentales sin depender de preferencias ideológicas o políticas", además de "la valoración del trabajo de los docentes y su formación permanente para estar actualizados y acordes a cada tiempo".</span></p>
<div> </div>
<p><span style="font-size:14pt;">Por otro lado, "<strong>la igualdad de condiciones académicas para las familias y alumnos que, en su derecho, No como favor, escogen libremente, a pesar de las dificultades Religión y Moral Católica" y la "madurez para superar las preferencias personales o ideológicas para el bien común de todos los alumnos, tanto de los que libremente la escogen como de aquellos que no lo hacen</strong>", concluyen.</span></p>
<p> </p>
<p><span style="font-size:12pt;">Fuente: <a href="https://www.cope.es/religion/hoy-en-dia/iglesia-espanola/noticias/las-plataformas-educativas-las-diocesis-valencianas-alzan-voz-por-religion-recapaciten-20220720_2208729" target="_blank">Cope.es</a></span></p></div>(MURCIA) Los profesores de Religión SECUNDARIA se quejan por el cambio horariohttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/murcia-los-profesores-de-religion-secundaria-se-quejan-por-el-cam2022-07-18T22:05:00.000Z2022-07-18T22:05:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p style="text-align:center;"><img src="https://static3.laverdad.es/www/multimedia/202207/15/media/cortadas/instituto-vv-U1601546164980DWF--624x385@La%20Verdad-LaVerdad.jpg" alt="Alumnos en un instituto de Murcia en una imagen de archivo. /Vicente Vicéns/ AGM" /></p>
<p class="voc-paragraph"><span style="font-size:12pt;">Los docentes de Religión Católica de Secundaria han denunciado la modificación en el horario de Bachillerato con respecto a las clases de Religión. En contra de lo anunciado inicialmente, los alumnos de Bachillerato que escojan estudiar Religión, que no es obligatoria, tendrán 31 horas de clase. Quienes prefieran no hacerlo, no tendrán que cursar ninguna materia 'espejo' y tendrán 30 horas.</span></p>
<p class="voc-paragraph"><span style="font-size:12pt;">«Aprovechando el periodo no lectivo, con el alumnado ya matriculado en nuestra asignatura, en ausencia del profesorado y de los alumnos, así como, con el desconocimiento de las familias, han suprimido la obligatoriedad de permanecer a todo el alumnado de primero de Bachillerato las 31 horas establecidas, discriminando y cercenando el derecho de las familias y del alumnado para recibir una formación integral y cultural en igualdad con el resto de las materias», denuncia.</span></p>
<div><span style="font-size:12pt;"> </span></div>
<p class="voc-paragraph"><span style="font-size:12pt;">Para los docentes, «a partir de este viraje inesperado y sibilino, las jornadas laborales ya establecidas por los centros se van a ver modificadas a la baja, con la consiguiente pérdida de puestos de trabajo»</span>.</p>
<p class="voc-paragraph"><span style="font-size:12pt;">FUENTE: <a href="https://www.laverdad.es/murcia/profesores-religion-quejan-20220719002318-ntvo.html" target="_blank">laverdad.es/murcia</a></span></p></div>Prohibido enseñar: nadie sabe qué hacer con los alumnos que no elijan Religiónhttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/prohibido-ensenar-nadie-sabe-que-hacer-con-los-alumnos-que-no-eli2022-07-07T16:15:00.000Z2022-07-07T16:15:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p style="text-align:center;"><img src="https://static.eldiario.es/clip/3f725e7b-922b-447c-97e7-8ee31bd5f99d_16-9-discover-aspect-ratio_default_0.jpg" alt="La Lomloe ofrece "atención educativa" a quienes no cursen Religión." /></p>
<ul class="footer">
<li>
<h2>Comunidades y directores tratan de encajar la disposición de la nueva ley de Educación que ofrece atención educativa a este alumnado, pero impide avanzar en el temario</h2>
</li>
</ul>
<p class="article-text"><span style="font-size:12pt;">El Ministerio de Educación ha puesto de acuerdo a todas las partes por una vez. Aunque sea a la contra. Cada uno por sus razones, pero a nadie le gusta cómo ha quedado la asignatura de Religión y su (no) alternativa en la nueva ley de Educación, la Lomloe.</span></p>
<div class="know-more-link"> </div>
<p class="article-text"><span style="font-size:12pt;">Unos, porque creen que la materia ha quedado relegada y está abocada a seguir perdiendo alumnado, como viene sucediendo en los últimos cursos <a href="https://www.eldiario.es/sociedad/alumnos-religion-caen-minimos-historicos-materia-punto-perder-importancia-lomloe_1_8897349.html" target="_blank">hasta el actual récord (negativo) de estudiantes matriculados en la asignatura</a>. Además, auguran, si se suma a la pérdida de horas implicará despidos de profesores.</span><iframe style="font-size:12pt;" title="3rd party ad content" width="1" height="1" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no"></iframe></p>
<p class="article-text"><span style="font-size:12pt;">Otros, porque no se haya aprovechado la nueva norma para sacarla de la escuela (o al menos del horario lectivo) y por la solución que se ha ofrecido para quienes escojan no matricularse en ella: no podrán dedicar ese tiempo a avanzar o repasar aspectos curriculares, pero tampoco puede ser una hora de <em>nada. </em>Comunidades autónomas y directores de colegios e institutos se devanan los sesos estos días analizando cómo piensan ocupar esas horas semanales para los cuatro millones de alumnos (la mitad, en la escuela pública) que no cursan la materia.</span></p>
<h3 class="article-text"><span style="font-size:14pt;">Eliminar la materia nunca fue una opción</span></h3>
<p class="article-text"><span style="font-size:12pt;">A la hora de diseñar la nueva ley educativa, el Ministerio de Educación -que entonces comandaba Isabel Celaá- explicó que su intención era rebajar el peso de la asignatura. Sacarla de la escuela nunca estuvo sobre la mesa: España se comprometió a ofrecer estas enseñanzas en la escuela como parte <a class="link" href="https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-1979-29491" target="_blank">del acuerdo educativo que firmó con la Santa Sede en 1979</a> y ese texto tiene el carácter de un tratado internacional. Esto es, en la jerarquía normativa solo está por debajo de la Constitución y prevalece sobre las leyes nacionales, incluidas las orgánicas, como es el caso de la Lomloe.</span></p>
<p class="article-text"><span style="font-size:12pt;">Educación optó entonces por desandar parte del camino que anduvo el exministro popular José Ignacio Wert en su Lomce y rebajar el peso de la materia a través de varias medidas. En la Lomloe la asignatura redujo su carga horaria mínima a una hora semanal (en Primaria esto supone quitarle un tercio de su tiempo), la materia deja de contar para la nota media y, además, no está previsto que tenga asignatura alternativa para quien no la elija.</span></p>
<p class="article-text"><span style="font-size:12pt;">Y aquí surgió el problema: ¿qué va a hacer el alumnado que no la curse? No pueden avanzar en contenidos de otras materias porque supondría un agravio comparativo para sus compañeros de Religión.</span></p>
<p class="article-text"><span style="font-size:12pt;">En un principio, Educación deslizó la idea de que la materia se pondría a primera o última hora para que estos estudiantes pudieran irse antes o entrar más tarde. Pero no pasó de idea, quizá para no enfrentarse con la Iglesia por la vía de establecer una alternativa a Religión <em>demasiado</em> atractiva para los jóvenes lo cual, deslizan algunos profesores, originaría quejas de los docentes de la materia, como ya ha sucedido en algún centro.</span></p>
<p class="article-text"><span style="font-size:12pt;">Finalmente, el currículo del ministerio <a class="link" href="https://www.boe.es/eli/es/rd/2022/03/01/157/con" target="_blank">dice en su disposición adicional primera que quien no se matricule en la materia tendrá que recibir “la debida atención educativa”</a>, tanto en Primaria como en Secundaria, una alternativa que en sí misma dificulta la opción de que las comunidades autónomas, responsables últimas del detalle fino educativo, instruyan a los centros para que la pongan en uno de los extremos lectivos del día. Es lo que han insinuado, por ejemplo, en la Comunidad Valenciana.</span></p>
<h3 class="article-text"><span style="font-size:14pt;">Que aprendan, pero no mucho</span></h3>
<p class="article-text"><span style="font-size:12pt;">¿Y qué es esta “atención educativa”? Lo trata de especificar el currículo: “Esta atención se planificará y programará por los centros de modo que se dirijan al desarrollo de las competencias clave a través de la realización de proyectos significativos para el alumnado y de la resolución colaborativa de problemas, reforzando la autoestima, la autonomía, la reflexión y la responsabilidad. En todo caso, las actividades propuestas irán dirigidas a reforzar los aspectos más transversales del currículo, favoreciendo la interdisciplinariedad y la conexión entre los diferentes saberes”. Y acaba matizando: “Las actividades a las que se refiere este apartado en ningún caso comportarán el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier área de la etapa”.</span></p>
<p class="article-text"><span style="font-size:12pt;">“Esta última frase desmiente todo lo anterior”, sostiene Toni Solano, director del IES Bovalar de Castellón. “¿Qué es contenido curricular?”, se pregunta. “<a class="link" href="https://www.eldiario.es/sociedad/curriculo-nuevo-lomloe_1_7345730.html" target="_blank">Si los currículos son competenciales,</a> no podemos hacer nada. Ni leer, porque estás estimulando la competencia comunicativa, con lo que estarías incurriendo en un fraude por dar algo curricular”, reflexiona.</span></p>
<p class="article-text"><span style="font-size:12pt;">A partir de aquí, Gobiernos regionales y responsables de los centros educativos se buscan la vida para encajar en esa fina línea de hacer, pero sin hacer. En la Comunitat Valenciana, explica Solano, les han “dado a entender” que si coincide con el principio o final del horario, el alumnado se podrá ausentar, pero no siempre será posible. “Eso en un centro pequeño igual se puede organizar, pero los centros grandes, con 15 o 20 grupos de Religión, no hay manera”, indica.</span></p>
<p class="article-text"><span style="font-size:12pt;">En Madrid no hay instrucciones, explica el presidente de la asociación de directores de centros públicos Adimad, Esteban Álvarez: “La pondremos donde caiga”. Castilla-La Mancha ha pedido a los centros que designen a un responsable para atender la “atención educativa”, sin concretar más en qué debe consistir, mientras Catalunya habla de “actividades cívicas y culturales”.</span></p>
<p class="article-text"><span style="font-size:12pt;">Mención especial merece Galicia, <a class="link" href="https://www.europapress.es/galicia/noticia-amgalicia-mantendra-notas-numericas-dara-cuatro-horas-eso-institutos-reforzar-contenidos-20220419160631.html" target="_blank">que ha creado una especia de asignatura alternativa</a> (la Lomloe no prevé alternativa, pero la redacción final del texto tampoco la prohíbe) llamada <em>Proxecto Competencial</em>, en la que los centros trabajarán con los alumnos en el desarrollo de proyectos desde la fase inicial de la idea hasta la exposición.</span></p>
<p class="article-text"><span style="font-size:12pt;">También difiere entre comunidades el tratamiento que las distintas comunidades le están dando a la materia. La Lomloe ha reducido el tiempo de Religión a un mínimo de una hora semanal, pero algunos Gobiernos regionales utilizarán parte del tiempo que depende de ellos para aumentarla: lo harán Murcia, que le otorga una segunda hora semanal en todos los cursos de Secundaria o Madrid, que duplica la carga en 1º y 4º de la ESO, entre otras. Comunidades como Navarra, Catalunya, Galicia o Castilla-La Mancha, Cantabria o Asturias, por el contrario, han optado por quedarse con el mínimo de una hora semanal y repartir ese tiempo ganado entre otras materias. En Andalucía, la Junta <a class="link" href="https://www.diariosur.es/malaga/nuevos-horarios-asignaturas-primaria-secundaria-andalucia-20220519005656-nt.html" target="_blank">anunció que reduciría la carga a una hora semanal en Primaria</a> y Secundaria, pero se está echando para atrás tras las protestas del profesorado de Religión, que teme por sus puestos de trabajo.</span></p>
<h3 class="article-text"><span style="font-size:14pt;">En Castilla y León, o Religión o Segunda Lengua</span></h3>
<p class="article-text"><span style="font-size:12pt;">Las soluciones elegidas por las comunidades van a generar situaciones dispares entre regiones. En Bachillerato, la mayoría de las comunidades ha optado –siempre según los borradores que han ido publicando o filtrando las administraciones autonómicas a falta de los textos oficiales– por seguir el camino del ministerio, que es básicamente el mismo que en Secundaria: atención educativa para el que no la quiera y en cualquier caso, se elija lo que se elija, sin contar para la media.</span></p>
<p class="article-text"><span style="font-size:12pt;">Pero hay otras, como por ejemplo Castilla y León, que <a class="link" href="https://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/educacyl/images?idMmedia=1544449" target="_blank">ha incluido la materia como una más entre el bloque de optativas</a>, de manera que el alumnado tendrá que decidir en 1º si cursa Religión o Cultura Científica o Segunda Lengua Extranjera y otras asignaturas en función de la modalidad elegida. En 2º el bloque de asignaturas en el que se ha incluido la Religión es más amplio aún.</span></p>
<p class="article-text"><span style="font-size:12pt;">Esto provoca disfunciones, <a class="link" href="https://twitter.com/Paulino_FC/status/1532633673421492225" target="_blank">según denuncia el abogado especializado en Derecho Eclesiástico y cofrade Paulino Fernández</a>. “Para garantizar el principio de igualdad, las calificaciones obtenidas en Religión no contarán para la media”, empieza el jurista recordando lo que sostiene el Real Decreto de enseñanzas mínimas del Ministerio de Educación, disposición que ha recogido tal cual la Junta. “Las notas de Religión no, pero sí las de otras optativas [del mismo bloque]. ¿Cómo casa eso con la igualdad?”, se pregunta, y asegura que esta decisión “choca con el Acuerdo sobre Enseñanza y Asuntos Culturales entre España y la Santa Sede”, que establece que la Religión se da “en condiciones equiparables a las demás disciplinas fundamentales” y que “el hecho de recibir o no la enseñanza religiosa no suponga discriminación alguna en la actividad escolar”.</span></p>
<p class="article-text"><span style="font-size:16px;">FUENTE: <a href="https://www.eldiario.es/sociedad/prohibido-ensenar-nadie-alumnos-no-elijan-religion_1_9135582.html" target="_blank">eldiario.es</a></span></p></div>Reales Decretos de enseñanzas mínimas y enseñanza de la Religiónhttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/reales-decretos-de-ensenanzas-minimas-y-ensenanza-de-la-religion2022-06-10T17:30:00.000Z2022-06-10T17:30:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p style="text-align:center;"><img src="https://www.religiondigital.org/2022/06/10/MonsArguelloCelaa-CEE.jpg?hash=3e6dcb0b995a6103a22acc68155859f5c839de89" alt="MonsArguelloCelaa-CEE" /></p>
<h2 class="mce">Además de manosear torticeramente los contenidos curriculares y llevarlos a un nivel de deconstrucción del sistema educativo, la sempiterna asignatura de Religión señala a un gobierno sin neutralidad política.</h2>
<p class="mce"><span style="font-size:12pt;">Una de las muchas carencias que contienen los reales decretos de enseñanzas mínimas aprobadas por el gobierno es la referida a la enseñanza de la Religión en las escuelas. La ideología trasnochada que los sustentan, disfrazada de progresía de saldo, no solo atenta contra el sentido común, sino contra una auténtica enseñanza y educación.</span></p>
<p class="mce"><span style="font-size:12pt;">Además de manosear torticeramente los contenidos curriculares y llevarlos a un nivel de deconstrucción del sistema educativo con buenos y malos, la burocratización con ingentes informes, la cada vez mayor desconfianza de los padres en el profesorado y un alumnado con carencias y sin muchas ganas de aprender, la sempiterna asignatura de Religión señala a un gobierno sin neutralidad política.</span></p>
<p class="mce"><span style="font-size:12pt;">Desde la organización sindical Unión Sindical Independiente de Trabajadores – Empleados Públicos (USIT-EP) y el Colectivo Nacional de Docentes de Religión (CONDOR), después de estudiar detenidamente los reales decretos de primaria, secundaria y bachillerato aprobados por el gobierno, se ha interpuesto recurso contencioso administrativo contra los apartados que regulan la Religión. Un extenso recurso en el que se detallan pormenorizadamente las vulneraciones que suponen los reales decretos respecto a esta asignatura, además del perjuicio económico laboral para los docentes de Religión. Sin entrar en detalles jurídico procesales, se pide al tribunal que se pronuncie:</span></p>
<p class="mce"><span style="font-size:12pt;"> </span></p>
<div class="inset-auto">
<span class="obj-img" style="font-size:12pt;"><img class="align-center" src="https://www.religiondigital.org/2022/06/10/BOE_recurso_USIT-EP_y_CONDOR.jpg?hash=5c3079817e14befe915d8448ef02a8cd3bb887ce" alt="BOE recurso USIT-EP y CONDOR" width="600" height="480" /></span>
<p> </p>
</div>
<p class="mce"><span style="font-size:12pt;">a) Sobre el apartado tres de la disposición adicional primera del Real Decreto de Educación Primaria y del Real Decreto de Educación Secundaria Obligatoria, toda vez que el contenido de la «debida atención educativa», esto es, sobre las competencias clave en educación primaria y los elementos transversales en educación secundaria por vulnerar el principio de legalidad y de seguridad jurídica y, subsidiariamente, por discriminar a los alumnos que libremente eligen la asignatura de Religión, ya que esos desempeños se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y por situarles en una mejor situación académica por obtener unos mejores conocimientos en áreas básicas.</span></p>
<p class="mce"><span style="font-size:12pt;">b) Sobre el apartado tres de la disposición adicional primera del Real Decreto de Educación Primaria y del Real Decreto de Educación Secundaria Obligatoria, respecto a la «debida atención educativa», que prohíbe el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso no confesional, por ser contrario a la disposición adicional tercera, en su apartado 3, de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, así como del artículo 9.3 de la Constitución española que garantiza el principio de legalidad, la jerarquía normativa y la interdicción de la arbitrariedad de los poderes públicos.</span></p>
<p class="mce"><span style="font-size:12pt;">c) Sobre el apartado sexto de la disposición adicional primera del Real Decreto de Educación Secundaria Obligatoria, y el apartado quinto de la disposición primera del Real Decreto de Bachillerato, instando a computar la nota de Religión, además de en los expedientes académicos individuales, en la concurrencia de expedientes a efectos de acceso a otros estudios, convocatorias para la obtención de becas, ayudas al estudio y otras.</span></p>
<p class="mce"><span style="font-size:12pt;">d) Que se inste a la inclusión en el apartado quinto de la disposición primera del Real Decreto de Bachillerato, una alternativa obligatoria a la asignatura de Religión.</span></p>
<p class="mce"><span style="font-size:12pt;"> </span></p>
<div class="inset-auto">
<span class="obj-img" style="font-size:12pt;"><img src="https://www.religiondigital.org/2022/06/10/Celaa_y_Alegria.jpg?hash=ea6577ae9b8e5a5c13f9425859862fe5b8f110ce" alt="Celaá y Alegría" /></span>
</div>
<p class="mce"><span style="font-size:12pt;"> </span><span style="font-size:12pt;">Junto con el recurso contencioso se han pedido medidas cautelares sobre la alternativa en bachillerato. El Tribunal Supremo las ha denegado alegando que no concurren circunstancias irreversibles y que si la preocupación que mueve a los recurrentes es la mencionada falta de previsión de una alternativa a la religión, no se ve qué provecho obtendrían con la suspensión que piden ya que no produciría ningún efecto en este sentido (sic).</span></p>
<p class="mce"><span style="font-size:12pt;">Esperamos —sin apenas esperanza— que de una vez por todas queden resueltas estas cuestiones y se afronte la presencia de esta asignatura en la escuela pública, con valentía y firmeza que impida que las ideologías tiñan de negro la enseñanza y la educación.</span></p>
<p class="mce"><span style="font-size:12pt;">Fuente: <a href="https://www.religiondigital.org/speculum/Reales-Decretos-ensenanzas-ensenanza-Religion_7_2458624120.html" target="_blank">religiondigital.org</a></span></p></div>(Andalucía) Cardenete asegura que el objetivo de la Junta es "mantener lo que se ha hecho hasta ahora" con la asignatura de religiónhttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/andalucia-cardenete-asegura-que-el-objetivo-de-la-junta-es-manten2022-06-09T18:30:00.000Z2022-06-09T18:30:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p class="paragraph" style="text-align:center;"><span style="font-size:14pt;"><img src="https://i.ytimg.com/vi/ch8mSGXg6B4/maxresdefault.jpg" alt="Cardenete niega "reducción" de horas de Religión en Andalucía: "Supera a la media de las CCAA" - YouTube" width="759" height="427" /></span></p>
<p class="paragraph"><span style="font-size:14pt;">El consejero de Educación y Deporte, Manuel Alejandro Cardenete, ha explicado este jueves en Huelva que en cuanto a las horas lectivas de la asignatura de religión el "objetivo de la Junta para el curso que viene es mantener lo que se ha hecho hasta ahora", pero "aún se está en la primera fase de adaptación del decreto y recepcionando todas las peticiones".</span></p>
<p class="paragraph"><span style="font-size:14pt;">Así se ha pronunciado el consejero a preguntas de los periodistas durante la visita al Instituto de Educación Secundaria La Rábida de Huelva, en la que ha confirmado que "se quiere mantener para el curso que viene las horas de religión, pero "aún está abierta la primera fase de la adaptación", por lo "que mientras se va viendo y analizando el currículum completo".</span></p>
<p> </p>
<p class="paragraph"><span style="font-size:14pt;">En este sentido, Cardenete ha explicado que en estos momentos se encuentra "adaptando por ley la Lomloe para el curso que viene y los cursos impares para primaria, secundaria y bachillerato", por lo que "se necesitaba ese instrumento jurídico que proporciona la estructuración necesaria, no solamente de las asignaturas, sino de promoción, titulación, etc".</span></p>
<p class="paragraph"><span style="font-size:14pt;">Al respecto, ha asegurado que el "problema" ha sido que el Gobierno de España "ha retrasado su reales decretos, de forma que el último se recibió en primavera", por lo que "una vez que el Gobierno ha dicho cuál es la letra pequeña de su parte, es decir, el 60 por ciento", la Junta "está adaptando el otro 40 por ciento".</span></p>
<p class="paragraph"><span style="font-size:14pt;">"Así hemos procedido a realizar todos los acuerdos de inicios de todos los decretos, de forma que se tengan los documentos cerrados y aprobados en el otoño, por lo que no da tiempo a tener el decreto".</span></p>
<p class="paragraph"><span style="font-size:14pt;">Así, el consejero ha subrayado que en ese acuerdo de inicio se plantea un borrador de estructura de asignaturas, que "ahora mismo se está recibiendo, porque las audiencias públicas siguen abiertas y, por lo tanto, "se están recepcionando todas las peticiones no solamente en religión, sino música, filosofía, matemática, etc".</span></p>
<p class="paragraph"><span style="font-size:14pt;">En este sentido, el consejero ha informado que "de aquí a unos días, cuando finalice el plazo" hay que realizar una instrucción para que "los centros se puedan ordenar en septiembre, pero el decreto no estará hecho hasta el otoño, porque normalmente son cuatro o cinco meses".</span></p>
<p class="paragraph"><span style="font-size:14pt;">"El objetivo de la Junta es subir horas de docencia para que nuestros niños suban el nivel y que en alguno de los muchos informes que nos evalúan, y que quedamos realmente retrasados, volvamos a subir de nivel, igual que en que estamos consiguiendo en muchas otras áreas", ha manifestado.</span></p>
<p class="paragraph"><span style="font-size:14pt;">No obstante, el consejero ha reiterado que, en primer lugar, "hay que terminar la primera fase del decreto y la instrucción" que se publicarán en los próximos días para "ordenar absolutamente todo".</span></p>
<p class="paragraph"><span style="font-size:14pt;">Fuente: <a href="https://www.lavanguardia.com/local/sevilla/20220609/8327752/cardenete-asegura-objetivo-junta-mantener-hecho-asignatura-religion.html" target="_blank">lavanguardia.com</a></span></p></div>Exigen al Gobierno de Castilla-La Mancha recuperar las horas de Religión en Secundariahttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/exigen-al-gobierno-de-castilla-la-mancha-recuperar-las-horas-de-r2022-06-09T16:05:00.000Z2022-06-09T16:05:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p style="text-align:center;"><span style="font-size:14pt;"><img src="https://s1.eestatic.com/2022/06/09/eldigitalcastillalamancha/region/678942857_224983394_1024x576.jpg" alt="Imagen de archivo." width="818" height="460" /></span></p>
<h2 class="article-header__subheading">Afirman que los alumnos que eligen esta asignatura "se van a ver relegados a ser de segunda división". </h2>
<p id="paragraph_1"><span style="font-size:14pt;">El Comité de Empresa del profesorado de <a href="https://www.elespanol.com/eldigitalcastillalamancha/region/20220526/criticas-educacion-castilla-la-mancha-intencion-reducir-religion/675432910_0.html">Religión</a> ha exigido este jueves a la Consejería de Educación, Cultura y Deporte la vuelta al número de horas existentes hasta ahora en Secundaria, <strong>para poder así seguir atendiendo adecuadamente a los alumnos que siguen optando por esa asignatura.</strong></span></p>
<p id="paragraph_2"><span style="font-size:14pt;">En un comunicado, el Comité explica que el próximo curso escolar 2022-2023, el 65 por ciento del alumnado de Secundaria y Bachillerato que escoge la asignatura de Religión <strong>"se van a ver relegados a ser de segunda división"</strong> debido a la entrada en vigor de la Ley Orgánica de Mejora de la Ley Orgánica de Educación (LOMLOE).</span></p>
<p id="paragraph_3"><span style="font-size:14pt;">Ello dejará a esta asignatura "al borde de la desaparición" ya que, tanto la Administración central como posteriormente la regional, <strong>"han arbitrado dos medidas sin ningún tipo de negociación y diálogo".</strong></span></p>
<h3 class="content__summary-title"><span style="font-size:18pt;"><strong>Alternativa</strong></span></h3>
<p id="paragraph_4"><span style="font-size:14pt;">En concreto, <strong>la aparición de una alternativa no evaluable "y que nadie sabe en qué consistirá" </strong>y la reducción de las horas de Religión en Secundaria, a pesar de que es formalmente "una asignatura tan fundamental como las demás, pero que es la única que tiene una hora semanal".</span></p>
<p id="paragraph_5"><span style="font-size:14pt;">A juicio del Comité de Empresa, eso tendrá como consecuencia "la reducción de horas y el despido de profesores que llevan dedicados muchos años a la enseñanza y que se ven abocados repentinamente a trabajar a tiempo parcial y sin ningún tipo de alternativa por parte de la Administración".</span></p></div>(Castilla la Mancha) Profesores de Religión advierten de despedidos por la Lomloehttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/castilla-la-mancha-profesores-de-religion-advierten-de-despedidos2022-06-09T15:20:00.000Z2022-06-09T15:20:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p style="text-align:center;"><img src="https://www.latribunadeciudadreal.es/media/IMG/2022/CECE1DCD-AE45-536E-0D775E25AC0DCB7E.JPG" width="726" height="484" alt="CECE1DCD-AE45-536E-0D775E25AC0DCB7E.JPG" /></p>
<p><span style="font-size:14pt;">El Comité de Empresa de Profesores de Religión ha alertado de que el próximo Curso Escolar 2022-23 el 65 por ciento del alumnado de Secundaria y Bachillerato que escogen año tras año la asignatura de Religión "se van a ver relegados a ser de segunda división". Esta es su opinión ante la entrada en vigor de la Ley Orgánica de Mejora de la Ley Orgánica de Educación (Lomloe), que "deja la Asignatura de Religión Católica al borde de la desaparición, y no precisamente por falta de alumnado, sino porque la Administración central, y posteriormente la Regional, han arbitrado dos medidas sin ningún tipo de negociación ni diálogo".</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">En concreto, el Comité se refiere a la aparición de una alternativa no evaluable, y que nadie sabe en qué consistirá y, por otra, a la "reducción de las horas de Religión en Secundaria, a pesar de que sea formalmente una asignatura tan fundamental como las demás, pero que es la única que tiene una hora semanal". </span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">El Comité de Empresa explicó que "esto va a tener como consecuencia la reducción de horas y el despido de profesores que llevan dedicados muchos años a la enseñanza (en algunos casos más de 30), y que se ven abocados repentinamente a trabajar a tiempo parcial, y sin ningún tipo de alternativa por parte de la Administración". </span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Por este motivo, desde el Comité de Empresa exigen a la Administración regional, en concreto a la Consejería de Educación y Cultura, "la vuelta al número de horas existente hasta ahora en Secundaria, si es que quiere atender adecuadamente a todos esos alumnos que siguen optando por nuestra asignatura cada año y mejorar las precarias condiciones laborales de su profesorado". </span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Fuente: <a href="https://www.latribunadeciudadreal.es/Noticia/ZCEB9B736-A5C3-488E-7FF259974B646EF4/202206/Profesores-de-Religion-advierten-de-despedidos-por-la-Lomloe" target="_blank">latribunadeciudadreal.es</a></span></p></div>(Aragón) Los profesores de Religión llevarán ante la Justicia el currículo de bachilleratohttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/aragon-los-profesores-de-religion-llevaran-ante-la-justicia-el-cu2022-06-06T21:25:00.000Z2022-06-06T21:25:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p style="text-align:center;"><img src="https://imagenes.heraldo.es/files/image_990_v1/files/fp/uploads/imagenes/2022/04/04/aula-de-bachillerato-en-el-instituto-virgen-del-pilar-el-curso-pasado.r_d.876-273.jpeg" alt="Aula de bachillerato en el instituto Virgen del Pilar el curso pasado" width="706" height="529" /></p>
<p id="m113-112-114" class="paragraph"><span style="font-size:12pt;">La Asociación Profesional de Profesores de Religión en Centros Estatales (Apprece) llevará ante la Justicia el currículo de bachillerato al considerar que <strong>"discrimina y castiga al alumnado de esta materia con más horas lectivas y sin una materia alternativa rompiendo la igualdad del horario de los estudiantes".</strong></span></p>
<p id="m118-117-119" class="paragraph"><span style="font-size:12pt;">«El Gobierno de Aragón también tienen que ser neutral y no discriminar a nadie por elegir o no enseñanzas de Religión o sus alternativas», señala esta asociación. "La política de acuerdos y de consenso huye de las rupturas que producen las políticas educativas donde predomina la ideología. Una regulación justa y equilibrada de la asignatura de Religión en igualdad de condiciones debe hacerse en cumplimiento de los acuerdos Iglesia-Estado vigentes y la jurisprudencia de los altos tribunales del Estado". <strong>".No ofrecer ninguna asignatura alternativa –continúan desde Apprece– provoca un efecto disuasorio de alumnos y familias, ya que tienen dos horas menos de clase que el resto".</strong></span></p>
<p class="paragraph"><strong>Fuente:<a href="https://www.heraldo.es/noticias/aragon/2022/06/06/profesores-religion-llevaran-justicia-curriculo-bachillerato-1579659.html" target="_blank">heraldo.es</a></strong></p></div>Educación mantendrá el horario de Religión en hora y media semanalhttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/educacion-mantendra-el-horario-de-religion-en-hora-y-media-semana2022-06-06T19:10:00.000Z2022-06-06T19:10:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p style="text-align:center;"><img src="https://static.diariosur.es/www/multimedia/202206/06/media/cortadas/Religion2-RmwOkJ4SL3L2DfkmfGoWWYL-624x385@Diario%20Sur.jpg" alt="Concentración del miércoles pasado en la Plaza de la Constitución. /SUR" /></p>
<p> </p>
<h2 class="voc-sub-title">Los maestros han estado protestando las últimas semanas porque los borradores conocidos dejaban la asignatura en una hora de clase</h2>
<p class="voc-paragraph"><span style="font-size:12pt;">La Consejería de Educación ha paralizado de momento los cambios en el horario de la asignatura de Religión previstos para el próximo curso. La semana pasada los maestros de esta materia han estado protestando porque los borradores del currículo de Primaria para el próximo curso conocidos hasta ahora reducían en hora y media el cómputo semanal de Religión en los seis cursos de Primaria, pasando de hora y media a una hora en los cursos impares y manteniéndose las actuales hora y media en los pares. La LOMLOE comienza a aplicarse el próximo 2022/23 en los cursos impartes.</span></p>
<p class="voc-paragraph"><span style="font-size:12pt;">En Málaga son unos 450 los maestros de Religión en Primaria y 125 profesores en Secundaria. Los sindicatos convocantes de estas movilizaciones, CSIF, ANPE y USO, temen que esta reducción horaria lleve aparejada despido de trabajadores o bien reducción de sus sueldos y prestaciones sociales a los más de 2.200 maestros de Religión en Andalucía. Estos sindicatos habían convocado para este sábado día 11 una concentración en Sevilla, después de las que han tenido lugar la semana pasada en todas las capitales andaluzas. Tras la reunión con Educación, esta concentración se ha suspendido.</span></p>
<p class="voc-paragraph"><span style="font-size:12pt;">La semana pasada, tras las jornadas de protesta convocadas por los sindicatos en todas las capitales andaluzas, responsables de la Consejería de Educación y de los sindicatos se reunieron con el objetivo de analizar la situación. La Administración educativa andaluza comunicó a los responsables sindicales que para el curso 2022/23 la Consejería de Educación publicará unas instrucciones en las que se mantendrá el status quo de Religión respecto a la carga horaria. El curso 2022/23 será así un curso transitorio respecto a la aplicación de la LOMLOE, pues la Consejería no ha tenido tiempo de elaborar y aprobar los correspondientes decretos para su desarrollo.</span></p>
<div class="voc-detail__cmp voc-detail__cmp--title voc-detail__cmp--no-margin">
<h3 class="voc-detail__title"><span style="font-size:12pt;">Transferencia a la Junta</span></h3>
</div>
<p class="voc-paragraph"><span style="font-size:12pt;">Por otra parte, y según fuentes sindicales, la Consejería les ha manifestado su voluntad de seguir avanzando en el proceso de transferencias en diálogo con el Gobierno central, que esperan se culminen antes de que finalice el próximo curso. Los maestros de Religión aún dependen del Ministerio de Educación y está pendiente su transferencia a la Junta. Esto imposibilita que se les pueda aplicar el convenio que para los profesores de Religión se acordó recientemente con los sindicatos.</span></p>
<p class="voc-paragraph"><span style="font-size:12pt;">El convenio firmado recientemente, regulará los derechos y deberes de unos 750 profesores que imparten clases en los institutos de Educación Secundaria y dota por primera vez al colectivo de un marco jurídico que recoge sus derechos laborales y medidas dirigidas al procedimiento de provisión de puestos, entre otros. Una vez que se produzca la transferencia de competencias de los maestros de Religión a la Junta de Andalucía, se incluirán en el convenio siempre que se cumplan los requisitos exigidos.</span></p>
<p class="voc-paragraph"><span style="font-size:12pt;">Fuente: <a href="https://www.diariosur.es/malaga/educacion-mantendra-horario-asignatura-religion-primaria-20220606121640-nt.html" target="_blank">diariosur.es</a></span></p></div>(Castilla la Mancha) Critican que se vaya a reducir el horario de Religión, desde el próximo curso en la regiónhttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/castilla-la-mancha-critican-que-se-vaya-a-reducir-el-horario-de-r2022-05-26T12:35:00.000Z2022-05-26T12:35:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p style="text-align:center;"><img src="https://www.masquealba.com/media/k2/items/cache/5508285575c774a388ef5493cffea3b1_L.jpg" alt="Critican que se vaya a reducir el horario de Religión, desde el próximo curso en la región" width="592" height="423" /></p>
<div class="x_default-style"><span style="font-size:12pt;">La Central Sindical Independiente y de funcionarios (CSIF) lamenta la intención de la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha de reducir el horario de la materia de Religión en el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de cara al próximo curso.</span></div>
<div class="x_default-style"><span style="font-size:12pt;"> </span></div>
<div class="x_default-style"><span style="font-size:12pt;">Creen que "esta disminución supondría un ataque a los derechos laborales del profesorado de Religión, que con la consiguiente reducción docente provocaría una pérdida retributiva del 20% para este colectivo. Con esta medida se precariza aún más a estos docentes de la Administración Pública de nuestra región".</span></div>
<div class="x_default-style"><span style="font-size:12pt;"> </span></div>
<div class="x_default-style"><span style="font-size:12pt;">El responsable del profesorado de Religión de CSIF Castilla-La Mancha, José Antonio Checa, señala que “la Consejería va a llevar a cabo un quebranto laboral, económico y emocional a estos trabajadores. Según nuestra estimación inicial, si este borrador de currículo de ESO se hace efectivo tal cual, se reducirían más de 430 horas lectivas a la semana, con un recorte medio salarial total aproximado de 250-300 euros para cada uno de los 250 profesores de esta materia en la región, además de relegar la Religión a un segundo plano dentro de la oferta formativa”.</span></div>
<div class="x_default-style"><span style="font-size:12pt;"> </span></div>
<div class="x_default-style"><span style="font-size:12pt;">Asimismo, Checa añade que cerca de 80 docentes se quedarían con contratos parciales de menos de media jornada en los centros, por lo que se reclama que la Administración dé marcha atrás en este punto al borrador del currículo de ESO. </span></div>
<div class="x_default-style"><span style="font-size:12pt;"> </span></div>
<div class="x_default-style"><span style="font-size:12pt;">Para CSIF, la protección de este colectivo se puede llevar a cabo manteniendo las horas de docencia o incluso realizando otras funciones según las necesidades de los centros educativos y blindando los contratos administrativamente.</span></div>
<div class="x_default-style"><span style="font-size:12pt;">La Central Sindical exige a la Administración que revierta esta situación para que ningún trabajador vea mermados sus derechos laborales y retributivos.</span></div>
<div class="x_default-style"> </div>
<div class="x_default-style"><span style="font-size:12pt;">Fuente: <a href="https://www.masquealba.com/noticias/castilla-la-mancha/item/54745-critican-que-se-vaya-a-reducir-el-horario-de-religion-desde-el-proximo-curso-en-la-region.html" target="_blank">masquealba.com</a></span></div></div>( La Rioja) Los docentes de Religión alertan de que peligra el 33% de sus puestos por la reducción horariahttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/la-rioja-los-docentes-de-religion-alertan-de-que-peligra-el-33-de2022-05-26T06:05:00.000Z2022-05-26T06:05:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p class="voc-paragraph"><span style="font-size:14pt;">La asignatura de Religión es, en los nuevos currículos, la que mayor presencia pierde al pasar a ser optativa y ver reducida su carga lectiva de 1,5 a 1 hora semanal (de 90 minutos semanales a 60 minutos semanales). La decepción tanto en la Delegación de Enseñanza de la Diócesis como en el colectivo ReliEsMás de docentes de la materia, es evidente y consideran que la carga lectiva impedirá que los contenidos se impartan «en condiciones dignas», que afecta a la libertad de elección de las familias y que impactará de lleno en el colectivo, «tradicionalmente muy castigado», ya que implica la «precarización de su situación laboral».</span></p>
<p class="voc-paragraph"><span style="font-size:14pt;">La Delegación de Enseñanza «lamenta el trato que sufre la asignatura de Religión Católica» tras constatar «una reducción horaria de hasta un 33% en Primaria y Secundaria, lo que supone una gran dificultad para que el nuevo curriculo pueda ser impartido en condiciones dignas». </span></p>
<p class="voc-paragraph"><span style="font-size:14pt;">Los reponsables del área educativa de la Diócesis añaden que «esta reducción horaria supone un daño considerable para los propios profesores y profesoras que la imparten y una dificultad más para las familias riojanas que eligen año tras año, libre y voluntariamente esta asignatura (el 66% en Primaria y el 68,4 en Secundaria). Nos entristece ver que esta asignatura, que ofrece una gran potencialidad del desarrollo humano de nuestro alumnado y que nos coloca en el marco competencial europeo, es tratada de esta manera en contra de lo que sucede en la mayoría de los países de nuestro entorno».</span></p>
<p class="voc-paragraph"><span style="font-size:14pt;">En la misma línea, el colectivo ReliEsMas no esconde su «total desacuerdo» con la propuesta de Educación, ya que «supondrá o bien la reducción de la carga laboral del profesorado o bien el despido de un tercio del profesorado, trabajadores de la Consejería, en su mayoría mujeres y muchas en edad muy cercana a la jubilación tras más de 30 años de docencia».</span></p>
<p class="voc-paragraph"><span style="font-size:14pt;">«La asignatura de Religión Católica en nuestra Comunidad Autónoma la imparten profesionales de la educación con una gran formación didáctica y pedagógica, integrados en los proyectos de innovación de sus centros y la gran mayoría de ellos, muy valorados por las familias que los eligen año tras año», defienden los profesores de ReliEsMás, que reclaman «la consideración y el respeto que merecen y que se garantice el derecho a la educación en libertad de las familias y el alumnado».</span></p>
<p class="voc-paragraph"><span style="font-size:14pt;">Fuente: <a href="https://www.larioja.com/la-rioja/docentes-religion-alertan-20220526210601-nt.html" target="_blank">larioja.com</a></span></p></div>( Andalucía)El consejero de Educación de Andalucía niega que se vaya a reducir el número de horas de la clase de religiónhttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/andalucia-el-consejero-de-educacion-de-andalucia-niega-que-se-vay2022-05-25T05:50:00.000Z2022-05-25T05:50:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p style="text-align:center;"><img src="https://www.infocatolica.com/files/22/05/cardenete.jpg" alt="El consejero de Educación de Andalucía niega que se vaya a reducir el número de horas de la clase de religión" /></p>
<p><span style="font-size:14pt;">El consejero de Educación y Deporte de la Junta de Andalucía, Manuel Alejandro Cardenete, ha asegurado en una declaración que el gobierno andaluz no ha reducido el número de horas de la asignatura de religión, negando por tanto que se vaya a llevar adelante lo indicado por un borrador de dicha consejería que, según los sindicatos, apuntaba a dicha reducción.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">CSIF, USO y ANPE, sindicatos más representativos de los profesores de religión en Andalucía, <a href="https://www.infocatolica.com/?t=noticia&cod=43493" target="_blank">enviaron una carta al presidente andaluz</a>, Juan Manuel Moreno, debido a que la Consejería de Educación hizo públicos hace pocos días los borradores de Decretos y Órdenes de Desarrollo de la LOMLOE. En dichos borradores se planteaba una reducción de la carga lectiva de la asignatura de Religión en Primaria, lo cual acarrearía el equivalente a la desaparición de centenares de puestos de trabajo o, en su defecto, una reducción muy importante del sueldo de dichos profesores.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">El consejero Cardenete hizo público ayer la siguiente declaración en un video enviado a los medios de comunicación:</span></p>
<blockquote>
<p><span style="font-size:14pt;">«El gobierno de Andalucía no ha reducido el número de horas de religión. Sí estamos trabajando en un incremento de las horas de matemáticas, lengua extranjera y lengua. Para ello estamos ya realizando reuniones con todos los interlocutores. La situación que estamos atravesando es que la ley orgánica, la nueva ley orgánica de educación, organizada por parte del gobierno de España, sí ha dejado la asignatura de religión como materia no puntuable para los estudiantes. En cualquier caso, en Andalucía el número de horas es superior a la media del resto de comunidades autónomas y así seguirá siendo nuestra premisa»</span></p>
</blockquote>
<p><span style="font-size:14pt;">El consejero, como se puede comprobar, no niega la información aportada por los sindicatos sobre el contenido de los borradores. Simplemente niega que su intención sea la que los mismos indicaban sobre la asignatura de religión. </span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Cardenete, del Partido Popular, se hizo cargo de la Consejería de Educación y Deporte tras el reciente fallecimiento del anterior consejero, Javier Imbroda, que pertenecía al partido de Ciudadanos. Es probable que los borradores mencionados fueran preparados precisamente por el equipo de Imbroda de Ciudadanos en Andalucía.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Fuente: <a href="https://www.infocatolica.com/?t=noticia&cod=43501" target="_blank">Infocatolica.com</a></span></p></div>(Andalucía) La conflictividad laboral sube a las puertas del 19-J: los maestros de religión se movilizanhttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/andalucia-la-conflictividad-laboral-sube-a-las-puertas-del-19-j-l2022-05-24T21:40:00.000Z2022-05-24T21:40:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p style="text-align:center;"><img src="https://images.ecestaticos.com/bjkeUOXuKyMvP-sDMoktjJMzz1Y=/0x0:2272x1525/1200x900/filters:fill(white):format(jpg)/f.elconfidencial.com%2Foriginal%2F882%2Fd3a%2F33e%2F882d3a33e3a09f49fe654a9d0ce45a30.jpg" alt="Foto: Imagen de archivo de una clase de religión. (EFE)" width="685" height="514" /></p>
<h2 class="landscapePhotoRight__subTitle">Los docentes de Primaria anuncian protestas ante una supuesta reducción de horas lectivas por la aplicación de la Lomloe. La Consejería de Educación niega el recorte</h2>
<p><span style="font-size:14pt;">Las reivindicaciones laborales se intensifican en el contexto de las elecciones andaluzas. Tras los <a href="https://www.elconfidencial.com/espana/andalucia/2022-04-30/plan-infoca-junta-sindicatos-elecciones_3416905/" target="_blank">amagos de los bomberos forestales</a> del Plan Infoca, y del resto del personal de la Agencia de Medio Ambiente y Agua (Amaya), son los <strong>maestros de Religión</strong> los que anuncian movilizaciones por una supuesta pérdida de horas lectivas y puestos de trabajo con el desarrollo de la Ley Orgánica de Modificación de la LOE (<a href="https://www.elconfidencial.com/espana/2020-11-19/educacion-celaa-lomloe-ley-congreso_2839299/" target="_blank">Lomloe</a>), extremo que niegan desde la Consejería de Educación. La polémica está servida y Vox, por lo pronto, ya ha remarcado su apoyo al profesorado y destaca el<strong> “sustrato cultural, artístico e histórico” </strong>de esta materia.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Los sindicatos CSIF, USO y ANPE informaron este lunes de que en los próximos días inician un <strong>calendario de concentraciones</strong> para denunciar el contenido de los Borradores de Decretos y Órdenes de Desarrollo de la Lomloe. Según explicaron, el texto contempla un <strong>descenso de la carga lectiva de Religión en Primaria</strong> que acarrearía “la desaparición de centenares de puestos de trabajo o, en su defecto, una reducción muy importante del sueldo y prestaciones sociales de los más de 2000 maestros andaluces” que imparten esta materia.</span></p>
<div class="inTextNews__text"> </div>
<p><span style="font-size:14pt;"><strong>Pedro Bonilla</strong> es uno de estos docentes. Delegado en Málaga de la primera de las organizaciones sindicales, explicó que vive en una permanente <strong>“</strong><strong>i</strong><strong>ncertidumbre”</strong> y reclama “estabilidad” para un colectivo que desempeña su labor en una<strong> extraña doble realidad administrativa</strong>: está adscrito al Ministerio de Educación, pero trabaja para centros de gestión autonómica. Como ejemplo de la inseguridad que rodea su actividad, relató que han pasado impartir seis horas mensuales, por línea, al principio de la legislatura, a nueve posteriormente y <strong>siete y media</strong> en un futuro próximo, asegura, si el borrador se aprueba.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Fuentes de la <a href="https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/ced">Consejería de Educación y Deporte</a> mostraron su sorpresa por unas <strong>movilizaciones que definieron como “preventivas” </strong>porque sostienen que los documentos que actualmente se encuentran en audiencia pública están <strong>abiertos a incorporar las propuestas</strong> que puedan realizar los sindicatos y otros miembros de la comunidad educativa. No obstante, y tras apuntar que esta situación deriva de que la nueva Ley de Educación no contempla como evaluable la asignatura de Religión, remarcaron que no habrá ningún recorte.</span><span style="font-size:14pt;"> </span></p>
<p class="bodyObject bodyBlockquote"><span style="font-size:14pt;">Los docentes califican de "poco tranquilizadores" los contactos mantenidos con Educación</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">“Este es el planteamiento, que debe acabar en <strong>un decreto y una orden nueva</strong>, y ahora se encuentra en un periodo de negociación”, reiteraron las citadas fuentes, que, como muestra de su predisposición para mejorar la situación de estos docentes, esgrimieron el <strong>convenio</strong> suscrito —“una década después” de iniciarse las negociaciones— con los que imparten sus clases en Secundaria. Un acuerdo al que, según señalaron, esperan <strong>incorporar a los de Primaria</strong> cuando se haga efectiva la transferencia de su gestión por parte del Gobierno central.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Los sindicatos desconfían y tildan de “poco tranquilizadores” los contactos que han tenido hasta el momento con la consejería, “pues todo apunta a que se va a publicar unas <strong>instrucciones para su aplicación </strong>este próximo septiembre que irían en la misma línea que los borradores conocidos”. Esta circunstancia, insisten, supondría graves perjuicios profesionales y económicos para estos maestros.</span></p>
<h2 class="bodyTitle"><span style="font-size:14pt;">Réplica política</span></h2>
<p><span style="font-size:14pt;">De las cuestiones puramente laborales que preocupan a este colectivo no se puede desligar el <strong>aprovechamiento político</strong> que —con el rechazo de los docentes— tradicionalmente se ha realizado de esta materia. No hay plan educativo en el que su inclusión o no, el número de horas lectivas o el contenido de la misma no acabe en <strong>rifirrafes entre partidos</strong>. Y todo ello, como dice Pedro Bonilla, porque “con la asignatura de Religión no existe un problema pedagógico, sino ideológico”.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Las quejas de los afectados apuntan directamente al presidente andaluz: <strong>Juanma Moreno</strong>, al que le reprochan que no cumpla con el programa electoral con el que concurrió a las <a href="https://www.elconfidencial.com/espana/andalucia/2019-01-16/investidura-juanma-moreno-debate-susana-diaz_1762838/" target="_blank">autonómicas de 2018</a>. “En su página 170”, recuerdan, “dice literalmente”: “Respecto a la consideración de la enseñanza de Religión y del profesorado que la imparte; <strong>r</strong><strong>espetaremos las dos sesiones de 45 minutos</strong> en ambas etapas de Infantil y Primaria”.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Cierto es que la Consejería de Educación y Deportes está <a href="https://www.elconfidencial.com/espana/andalucia/2022-04-05/junta-cardenete-consejero-educacion-y-deporte_3403769/" target="_blank">gestionada por Ciudadanos</a> y a pesar de ese compromiso de que no habrá ningún recorte en el volumen de horas que se imparten, exigen que Moreno medie para encontrar una salida. Soluciones como —le recuerdan en una carta— las planteadas por regiones como <strong>Navarra, Murcia o Madrid</strong>, ya que “la propia Lomloe indica que han de ser las comunidades las que completen el 50% del currículo y, por tanto, de los horarios”</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Un calendario de protestas protagonizado por este grupo de profesores puede convertirse en una oportunidad para siglas como Vox. La formación presidida por Santiago Abascal siente predilección por las causas en las que se superpongan <strong>conceptos ideológicos y culturales</strong>. Y la asignatura de Religión tiene todos los ingredientes. Consultada por este periódico sobre su postura ante este conflicto laboral, la respuesta fue clara: “Se debe <strong>garantizar </strong><strong>el derecho de las familias españolas </strong>a estudiar la Religión católica en las mejores condiciones posibles y garantizar los trabajos”.</span></p>
<div class="inTextNews__text"> </div>
<p><span style="font-size:14pt;">“No puede olvidarse”, añadió, que cuando se refieren a esta materia, no es sólo a “los <strong>dogmas de una determinada confesión</strong>, sino al conocimiento del sustrato cultural, artístico e histórico de España y de Europa”.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Eso sí, este partido, al que las <a href="https://www.elconfidencial.com/espana/observatorio-electoral/2022-04-29/andalucia-vira-derecha-pp-bordea-mayoria-absoluta_3416164/">encuestas</a> conceden muchas opciones en los comicios autonómicos, remarca su postulado de que cuestiones de este tipo se solucionarían con la d<strong>evolución al Estado de las transferencias educativas</strong>, la única manera, opinan, de asegurar “la igualdad de todos los españoles en el acceso a la Educación”.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">El delegado de CSIF huyó de cualquier refriega política y se centró en las reivindicaciones laborales: “<strong>C</strong><strong>omprendo que estamos en una precampaña electoral</strong>, pero el profesorado de Religión, por una circunstancia o por otra, cada año se enfrenta a una situación de inestabilidad”. Como manifestó con anterioridad, “los problemas de la asignatura de Religión son ideológicos, no pedagógicos”.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Fuente:</span></p></div>(Andalucía) Los profesores de Religión piden a Juanma Moreno que cumpla su programa y anuncian movilizacioneshttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/andalucia-los-profesores-de-religion-piden-a-juanma-moreno-que-cu2022-05-23T17:50:00.000Z2022-05-23T17:50:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p style="text-align:center;"><img src="https://www.diariodesevilla.es/2022/05/23/sevilla/Imagen-archivo-protesta-profesores-Religion_1686142138_158936533_667x375.jpg" alt="Imagen de archivo de una protesta de profesores de Religión." /></p>
<p><span style="font-size:14pt;"><strong>En una carta recuerdan que mientras comunidades como Navarra blinda por ley los contratos de los maestros de Religión, o Madrid y Murcia mantienen las actuales condiciones, la Junta de Andalucía plantea una norma que supondría el equivalente al despido de centenares de estos docentes</strong></span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">El profesorado de Religión está "indignado y se siente defraudado", y así se lo ha hecho saber a Juanma Moreno en una carta remitida por CSIF, USO y ANPE, sindicatos más representativos de estos docentes en Andalucía. El motivo es que la consejería de Educación ha hecho públicos hace pocos días los borradores de Decretos y Órdenes de Desarrollo de la LOMLOE y en ellos se plantea una reducción de la carga lectiva de la asignatura de Religión en Primaria, lo cual acarrearía el equivalente a la desaparición de centenares de puestos de trabajo o, en su defecto, una reducción muy importante del sueldo y prestaciones sociales de los más de 2000 maestros y maestras de Religión andaluces.<br /> <br /> Los contactos habidos con la Consejería del ramo desde entonces, en los que estos sindicatos han mostrado su preocupación, han sido poco tranquilizadores, pues todo apunta a que Educación va a publicar unas Instrucciones para su aplicación este próximo septiembre, que irían en la misma línea que los borradores conocidos.<br /> <br /> En el escrito remitido al Presidente de la Junta, reclaman a éste una acción concreta o compromiso público en este tema, a pocas semanas de las elecciones autonómicas, y le preguntan si “va a cumplir su Programa de Gobierno de diciembre de 2018 que en su página 170 dice literalmente: “Respecto a la consideración de la enseñanza de Religión y del profesorado que la imparte; Respetaremos las dos sesiones de 45 minutos en ambas etapas de infantil y primaria”.<br /> <br /> También le recuerdan la situación tan diferente respecto a otras Comunidades Autónomas que están planteando borradores y normas que garantizan las condiciones laborales del profesorado de Religión, como Navarra que ha blindado por Ley los contratos de los maestros de Religión, o Madrid y Murcia que mantienen las actuales condiciones y carga lectiva, ya que la propia LOMLOE indica que han de ser las CC.AA. la que completen el 50% del currículo y, por tanto, de los horarios; por lo que, continúan en su escrito, “sería inconcebible que la Junta de Andalucía que Vd. preside mostrara tan poca sensibilidad social como la que conllevaría que lo enviado como Borrador se convirtiera en norma”.<br /> <br /> Hay que poner de manifiesto también que el incumplimiento por parte de la consejería de Educación y del gobierno de la Junta, del compromiso de que en esta legislatura se llevarían a cabo las transferencias de estos docentes, impide que se les apliquen las medidas laborales contempladas en el Convenio Colectivo recientemente firmado, que solo es de aplicación al profesorado de Religión de Secundaria, y que de haber estado ya transferido el de Primaria, habrían compensado la perdida lectiva.<br /> <br /> CSIF, USO y ANPE, que ya han solicitado los permisos para iniciar movilizaciones y han solicitado también una reunión urgente a Manuel Alejandro Cardenete, consejero de Educación, terminan su misiva al presidente indicando que no dudarán “en emprender todo tipo de movilizaciones y actuaciones, como las ya llevadas a cabo en 2014 y 2015 que incluyeron también la recogida de más de medio millón de firmas, con objeto de poner freno a esta grave situación que implicaría un quebranto laboral, económico y emocional para estos docentes y sus familias”.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Fuente: <a href="https://www.diariodesevilla.es/sevilla/profesores-Religion-Juanma-Moreno-cumpla-programa-movilizaciones_0_1686132859.html" target="_blank">diariodesevilla.es</a></span></p></div>Pérez Sanjuán: "No se ha sabido encontrar encaje a la asignatura de Religión en la escuela"https://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/perez-sanjuan-no-se-ha-sabido-encontrar-encaje-a-la-asignatura-de2022-05-21T09:20:00.000Z2022-05-21T09:20:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p style="text-align:center;"><span style="font-size:14pt;"><img src="https://cope-cdnmed.agilecontent.com/resources/jpg/4/8/1653048428084.jpg" alt="Pérez Sanjuán: "No se ha sabido encontrar encaje a la asignatura de Religión en la escuela"" /></span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">La directora del secretariado de la Comisión Episcopal para la Educación y la Cultura, <strong>Raquel Pérez Sanjuan</strong>, asegura que en la reforma educativa de la LOMLOE la 'Enseñanza Religiosa Evangélica' cumple con la legalidad vigente, pero lamenta<strong> “que sigue sin ocupar el lugar que debiera en el marco escolar”.</strong></span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Y es que para Sanjuán, la regulación de mínimos del Ministerio es insuficiente la hora semanal, así como el horario establecido por las Comunidades Autónomas,. “dejándolo en muchas de ellas en el mínimo fijado por el Estado,<strong> siendo que las Administraciones educativas tienen un 40% o incluso 50% de competencia para incrementarlo”</strong>, ha lamentado.</span></p>
<p><iframe title="YouTube video player" src="https://www.youtube.com/embed/ztFfeo87HgY" width="560" height="315" frameborder="0" allowfullscreen=""></iframe></p>
<h2><strong>"No se ha sabido encontrar encaje a la asignatura en la escuela"</strong></h2>
<p><span style="font-size:12pt;">La responsable del secretariado de la Comisión Episcopal para la Educación y la Cultura opina que con el paso de las décadas, no se ha sabido encontrar encaje a la asignatura de Religión en la escuela, a diferencia de otros países de nuestro entorno:<strong> “Sigue siendo cuestionada en cada reforma educativa, pese a la aportación educativa que supone para la formación integral del alumnado,</strong> y teniendo en cuenta el marco legal en vigor”.</span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">Así las cosas, lamenta también que hasta ahora las administraciones no han tomado en consideración las vías intermedias propuestas hasta ahora por la Iglesia, que propiciaría, a su juicio, “una estabilidad de la asignatura y de su profesorado”.</span></p>
<h2><strong>Los beneficios para el alumnado de cursar la asignatura de Religión</strong></h2>
<p><span style="font-size:12pt;">Raquel Pérez Sanjuán ha enumerado los beneficios que aporta al alumnado cursar la asignatura de Religión, entre las que destaca “el trabajo sobre la identidad personal, el conocimiento de uno mismo, del otro, la capacidad de respeto y cuidado del otro, la relación con el mundo, con la realidad.<strong> Y sobre todo, la condición de posibilidad de apertura al Otro con mayúsculas, al Misterio en el que todo cobra sentido”.</strong></span></p>
<p><span style="font-size:12pt;">Ha añadido que este descubrimiento de la interioridad, el trabajo de la dimensión espiritual y religiosa del sujeto, “es algo que aportan los currículos confesionales, en nuestro caso, desde la antropología teológica y las claves del mensaje cristiano. También a la ciudadanía, a situarse desde el bien común, al servicio de la sociedad; la doctrina social de la Iglesia ha marcado gran parte de los valores occidentales. <strong>Y como no, el patrimonio religioso y cultural, que llena nuestras calles y pueblos, y que estamos llamados a custodiar y transmitir. Y finalmente esa capacidad para entablar un diálogo entre la fe y la razón, la fe y la cultura”.</strong></span></p>
<p><span style="font-size:12pt;"><strong>Fuente: <a href="https://www.cope.es/religion/hoy-en-dia/iglesia-espanola/noticias/perez-sanjuan-sabido-encontrar-encaje-asignatura-religion-escuela-20220520_2094364" target="_blank">cope.es</a></strong></span></p></div>Más que un nuevo currículo de Religiónhttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/mas-que-un-nuevo-curriculo-de-religion2022-05-02T20:20:00.000Z2022-05-02T20:20:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p style="text-align:center;"><img src="https://cope-cdnmed.agilecontent.com/resources/jpg/2/1/1651248741412.jpg" alt="Más que un curriculo de Religión" /></p>
<h2 class="sub-titlestyled__StyledSubTitle-zkguza-0 hUDJpR headingsstyled__StyledSubtitle-sc-1utc7jf-2 dkHbFH">Antonio Roura hace un recorrido por esta asignatura mientras el profesorado mira con impacienca el BOE a la espera de su publicación</h2>
<p class="p1"><span style="font-size:12pt;">El cercano final del curso escolar supondrá, no hay posibilidad de aplazamientos, la despedida de la LOMCE y la puesta en marcha de la LOMLOE. Con suspense, el Ministerio Educación y Formación Profesional va publicando los Reales Decretos que establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de las diferentes etapas educativas. A estas alturas del mes de marzo solo disponemos del texto que regula las etapas de Infantil y Primaria. Hay que estar preparados, en las próximas semanas, a la catarata de documentos legislativos que desde el Ministerio y desde las diferentes Comunidades Autónomas van a acabar de definir el currículo, la ordenación académica y la carga lectiva. Son días para leer, estudiar, cotejar y comparar las novedades y diferencias en la aplicación, en las diferentes comunidades autonómicas, de algunos asuntos relacionados con la enseñanza de las religiones, fundamentalmente, la carga lectiva —las comunidades pueden aumentar el mínimo de una hora establecido en la LOMLOE—y las pautas para la regulación de la atención educativa para aquellos alumnos y alumnas que no escojan Religión.</span></p>
<p class="p3"><span style="font-size:12pt;">Pero el profesorado de Religión también mira con impaciencia el BOE a la espera de ver publicado el currículo de Religión. Ese momento será el punto de llegada de un proceso que comenzó a gestarse con la aprobación de la Ley, allá por diciembre de 2020, pero significará también la puesta en marcha oficial del nuevo referente curricular para la enseñanza de la Religión católica en la escuela. Hasta ahora, y esta decisión de la Comisión Episcopal para la Educación y Cultura ha sido imprescindible para conseguir la participación del profesorado, hemos ido conociendo y hemos sido invitados a aportar y reaccionar a los borradores que se hicieron públicos en la web <span class="s1"><em>Educación y Cultura CEE - Hacia un nuevo currículo (educacionyculturacee.es)</em></span>. Cuando conozcamos el texto del BOE veremos la expresión final, fruto de esa participación, de los elementos curriculares que exige la LOMLOE para cada una de las etapas y cómo se ha de interpretar la presencia de la enseñanza de la Religión católica en cada una de las orientaciones pedagógicas, metodológicas y de evaluación de la asignatura. Poder trabajar con el texto oficial es imprescindible para elaborar las programaciones didácticas y para profundizar en la formación del profesorado. La publicación del currículo, así se recomienda desde la Comisión y desde las delegaciones diocesanas, debe alentar, no solo la formación para la capacitación pedagógica sino la profundización en la teología como fuente epistemológica. La publicación del nuevo currículo es una oportunidad, también, para reforzar las razones de la presencia de la asignatura en el sistema educativo. Mientras esperamos la publicación del currículo, podemos valorar las repercusiones y el alcance, más allá del BOE, de la propuesta presentada por la Comisión Episcopal.</span></p>
<h2 class="p5"><span style="font-size:14pt;"><strong>Mirando a la sociedad</strong></span></h2>
<p class="p3"><span style="font-size:12pt;">El currículo de Religión es, en su naturaleza curricular, un servicio a los alumnos y a las familias que tienen reconocido el derecho a que sus hijos reciban estas enseñanzas, como una asignatura más, en el sistema educativo. El significado y la relevancia de la existencia de esta asignatura para la sociedad, sin embargo, va más allá del obligado cumplimiento de los acuerdos que garantizan ese derecho. Con la enseñanza de la Religión, además de proponer una serie de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para conocer la materia de estudio, se está aportando y defendiendo la vigencia, en el ágora de lo público, del valor verificable, en lo común, de una perspectiva particular que no se puede excluir del conjunto de saberes sin mutilar algo de lo humano. Los saberes y la racionalidad, abierta a la trascendencia, que caracterizan a la asignatura de Religión, son una aportación esencial e irrenunciable al conjunto de la cultura y de la razón de ser de la democracia. Es necesario que, en el proceso formativo, para evitar la homogeneidad de la racionalidad y moralidad única establecida desde el pensamiento de lo público, se proponga la legítima disrupción de una propuesta cultural, ética y moral que, aunque específica de una tradición particular de sentido, hace más plural y libre la sociedad en la que se integra. La clase de Religión hace más libre, plural y diversa la enseñanza pública respondiendo así, de manera más realizada, a su razón de ser.</span></p>
<p class="p3"><span style="font-size:12pt;">Son muy diversos los desafíos a los que nos enfrentamos como sociedad —no hace falta más que abrir los periódicos estos días— y, para responder con acierto a estos retos, sin duda, la educación tiene un papel esencial. Desde todas las instituciones políticas y educativas internacionales se apuesta por orientar los contenidos curriculares de las escuelas como palanca para construir un mundo mejor. El currículo de Religión que nos presenta la Comisión episcopal para la Educación y Cultura ha sido consciente de la importancia de este momento y quiere aportar a las nuevas generaciones una perspectiva diferenciada de lo que está en juego. Los saberes de la clase de Religión no solo explican el pasado del que se nutre, en la actualidad, nuestra identidad personal y cultural, sino que aportan profundos vectores de sentido que serán muy valiosos a la hora afrontar el futuro común. El porvenir de las personas y las naciones no se puede construir excluyendo identidades culturales y religiosas y fraguando un consenso diseñado «solo» desde la política. La asignatura de Religión está concebida para aportar en lo común, para ser significativa y diferenciadora en el encuentro público de los diferentes puntos de vista que conforman la cultura común.</span></p>
<h2 class="p5"><span style="font-size:14pt;"><strong>Mirando a la Teología</strong></span></h2>
<p class="p3"><span style="font-size:12pt;">Esta exigencia de elaborar el nuevo currículo ha supuesto, también, una oportunidad para repensar el papel de las enseñanzas de la religión en el conjunto de los saberes de la escuela y también una ocasión para identificar y ordenaraquellos saberes de la teología que, con el método propio de la pedagogía, pueden contribuir a dar sentido al perfil de salida, para todo el alumnado, que establece la LOMLOE. Aunque la Teología sea la fuente epistemológica de la asignatura de Religión, los contenidos curriculares propuestos para la enseñanza religiosa escolar no pueden ser, obviamente, una introducción, simplificada y adaptada, a todas las disciplinas que componen la carrera de Ciencias Religiosas o de Teología. Por el contrario, tampoco puede ser un acercamiento neutro desde la fenomenología o las ciencias de la religión para ayudar al alumnado en una primera «alfabetización» de la realidad religiosa que le rodea. Es sabido, se ha repetido hasta la saciedad, que la escuela no es el lugar de la expresión de la vivencia de la fe. Estas tres circunstancias: ni estudios eclesiásticos en miniatura, ni fenomenología de la religión, ni teología catequética o pastoral, condicionan, para bien, la selección de contenidos teológicos que se han de escoger.</span></p>
<div><span style="font-size:12pt;"> </span></div>
<p class="p3"><span style="font-size:12pt;">La escuela es un lugar privilegiado para el despliegue, en todas sus dimensiones de lo humano. Esa responsabilidad que es, en primer lugar tarea de los padres y madres, recibe un impulso diferenciado cuando, en la necesaria apertura a la sociedad, el alumno se abre al conocimiento que le proporcionan las asignaturas y las prácticas escolares. En esa transmisión se aportan, por la propia naturaleza de los contenidos y el modo en el que se transmiten, imágenes y propuestas de sentido sobre lo que es el mundo, el ser humano, el modo de relacionarse, la razón de la vida en sociedad, etc. y es ahí, en donde la Teología debe ofrecer su propuesta de saberes que den razón, en lo público, de la razonabilidad y verificabilidad del mensaje cristiano.</span></p>
<p class="p3"><span style="font-size:12pt;">Adecuándose al desarrollo psicopedagógico del alumnado en cada una de las etapas educativas, el nuevo currículo ha asumido la estructura curricular, en su definición prescriptiva, de la LOMLOE y ha ordenado los saberes de la Teología, no para explicarse a sí misma, cuanto para ser capaz de trasladar, como saber nuclear, como la encarnación en la historia de Jesucristo aporta luz sobre lo que el ser humano, sus relaciones, su proyecto de vida y de vida en sociedad, la cultura, los desafíos compartidos con la humanidad, etc. Sin renunciar al método específico de la Teología, —sin método teológico no podríamos hablar propiamente de la Teología como una disciplina— la propuesta de la Comisión ha querido acoger aquellos conocimientos, destrezas y valores con los que el alumnado puede configurar, curricularmente hablando, una visión de lo que son, en expresión del papa Francisco los elementos de una educación integral: <em>El principio fundamental del «conócete a ti mismo» siempre ha orientado la educación, pero es necesario no olvidar otros principios esenciales: «conoce a tu hermano», para educar a la acogida del otro (cf. Carta enc. Fratelli tutti; Documento sobre la fraternidad humana, Abu Dhabi, 4 febrero 2019); «conoce la creación», para educar al cuidado de la Casa Común (cf. Carta enc. Laudato si’) y «conoce el Trascendente», para educar al gran misterio de la vida. Para nosotros significa mucho una formación integral que se resume en el conocerse a sí mismo, conocer al propio hermano, la creación y el Trascendente. No podemos ocultar a las nuevas generaciones las verdades que dan sentido a la vida. (Encuentro del Santo Padre Francisco con los representantes de las religiones sobre el tema «Religions and Education: towards a Global Compact on Education» (Religiones y educación: hacia un pacto mundial por la educación).</em></span></p>
<h2 class="p5"><span style="font-size:14pt;"><strong>La persona en el centro</strong></span></h2>
<p class="p3"><span style="font-size:12pt;">En el logo propuesto por la Comisión Episcopal como elemento gráfico que hiciera visible el proceso participativo de la elaboración del nuevo currículo, se colocó la imagen de un alumno y una alumna en el centro de un diseño en el que le rodeaban todos los agentes de la educación y de la sociedad. Todos hacemos falta en la aldea de la educación pero, sin duda, alejados de un paidocentrismo sensiblero, situar a la persona del alumno, en su vulnerabilidad y ante los desafíos del porvenir, y su desarrollo, en diálogo con una Teología experta en humanidad es, en mi opinión la aportación más novedosa del nuevo currículo de Religión. La persona y la acción salvadora de Jesucristo es el centro de la Teología; el desarrollo del alumnado, en todas sus dimensiones, es la finalidad de la pedagogía. El currículo de Religión es el lugar de encuentro escolar, y por tanto curricular, de las dos realidades.</span></p>
<p class="p3"><span style="font-size:12pt;">Cuando dentro de unos días hayamos recibido el currículo, es imprescindible que el profesorado, el gran protagonista de esta transición curricular, siga percibiendo el acompañamiento de la Comisión episcopal, las delegaciones diocesanas, las editoriales, etc. Son los profesores y profesoras de Religión los que en la acción docente ponen rostro al currículo, adecúan a la diversidad del alumnado, colaboran con las familias y trabajan, en el corazón de la escuela. Además de al profesorado y a las Delegaciones diocesanas esnecesario reconocer el fondo y la forma con el que la Comisión Episcopal para la Educación y cultura y la Conferencia Episcopal Española han aprovechado la exigencia de elaborar un nuevo currículo como un pretexto para impulsar y adecuar y preparar la enseñanza religiosa escolar para los nuevos desafíos culturales y sociales que se aproximan.</span></p>
<p class="p3"><span style="font-size:12pt;">Fuente: <a href="https://www.cope.es/religion/hoy-en-dia/iglesia-espanola/noticias/mas-que-nuevo-curriculo-religion-20220502_2055969" target="_blank">cope.es</a></span></p></div>El profesorado de Religión en Canarias se moviliza en contra del desmantelamiento de la asignaturahttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/el-profesorado-de-religion-en-canarias-se-moviliza-en-contra-del-2022-04-29T20:20:00.000Z2022-04-29T20:20:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p style="text-align:center;"><img src="https://pbs.twimg.com/media/FRVpicEXMAAGUtz.jpg" alt="ReliEsMás - Twitter Search / Twitter" width="497" height="497" /></p>
<h2><span style="font-size:14pt;">En apenas media hora, '#ReliCanarias' se convierte en tendencia nacional en Twitter</span></h2>
<p><span style="font-size:14pt;">Las dos delegaciones diocesanas de Enseñanza en Canarias han hecho valer en las redes sociales la reivindicación de mantener "la presencia normalizada de Religión en la escuela y una adecuada estabilidad de su profesorado". Así, el jueves por la tarde, el 'hashtag' #ReliCanarias se convirtió en 'trendic topic' nacional con más de 5.500 tuits publicados en apenas media hora.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;"><strong>"Estamos convencidos de que la enseñanza religiosa escolar no es un capricho ni un privilegio trasnochado, pensamos que la materia de Religión católica en la escuela se caracteriza por sus contribuciones educativas planteadas en línea con los objetivos, fines y principios generales y pedagógicos del conjunto de la etapa</strong>, también con las competencias clave y que dar un cerrojazo a la dimensión religiosa es similar a cercenar la dimensión estética de las personas, sin posibilidad de educación artística", señalan desde las delegaciones de Enseñanza de la Diócesis Nivariense y la Diócesis Canariense.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;"><strong>"Somos testigos del trabajo serio y riguroso del profesorado de Religión, de su cualificación pedagógica y su implicación en los centros, dabemos que más del 60 % de padres y madres valoran esta enseñanza para sus hijos</strong>, porque así se lo reconoce su derecho constitucional, y cada año la eligen libremente", añaden.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">La acción en Twitter buscaba manifestar, "con argumentos, que en el sistema educativo tiene cabida de forma seria y coherente la enseñanza de la Religión, y que no se puede limitar a la mínima expresión o arrinconarla a la insignificancia".</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">"Hemos pedido públicamente a la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias que replantee la presencia normalizada de la Religión en la Escuela y una adecuada estabilidad de su profesorado<strong>. Cientos de profesores de Canarias y del resto del Estado, familias y compañeros de la profesión docente hemos argumentado en apenas media hora razones para la presencia normalizada de la Religión en la Escuela y la estabilidad de su profesorado"</strong>, destacan.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">"Cuando nos llegan noticias de borradores en comunidades tan importantes como Madrid y Andalucía, en las que la presencia de la Religión <strong>duplica</strong> en horario a lo que el borrador de Canarias establece, seguimos pidiendo a la Consejería de Educación el diálogo y consenso necesario y que repercutirá en beneficio de nuestros alumnos", concluyen".</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Fuente: <a href="https://www.cope.es/emisoras/canarias/santa-cruz-de-tenerife/tenerife/iglesia-nivariense/noticias/profesorado-religion-canarias-moviliza-contra-del-desmantelamiento-asignatura-20220429_2054666" target="_blank">cope.es</a></span></p></div>Las diócesis de Canarias y Tenerife piden diálogo ante la reducción de horas en la asignatura de religiónhttps://www.profesoradodereligion.com/profiles/blogs/las-diocesis-de-canarias-y-tenerife-piden-dialogo-ante-la-reducci2022-04-19T19:25:00.000Z2022-04-19T19:25:00.000ZMaestroPedrohttps://www.profesoradodereligion.com/members/MaestroPedro<div><p style="text-align:center;"><img src="https://cope-cdnmed.agilecontent.com/resources/jpg/6/4/1650373813246.jpg" alt="Clase de religión" width="705" height="413" /></p>
<h2>Recuerdan que más del 60 % del alumnado cursa la asignatura de manera voluntaria</h2>
<h2>En un borrador de la consejería consta una reducción del 25 % del horario</h2>
<p><span style="font-size:14pt;">Las dos diócesis de Canarias han emitido un comunicado conjunto ante la publicación de un borrador por parte de la consejería de Educación en donde consta una reducción del 25 % del horario de la asignatura de religión. Reproducimos a continuación el comunicado:</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">"Las Delegaciones de Enseñanza de las dos Diócesis del archipiélago canario – Canariense y Nivariense – manifiestan su sorpresa, consternación y pesar por el trato que sufre la asignatura de Religión en el documento “Ordenación de la Enseñanza LOMLOE Canarias”, publicado por la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias el pasado 6 de abril de 2022.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">En este documento, que se presenta como borrador sin plazo para correcciones y sugerencias, aparece una reducción del 25% del horario de la asignatura de Religión, abandonando lo que afirma el Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, que establece que las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria (BOE 52, miércoles 22 de marzo de 2022) contará con 70 horas en cada uno de los tres ciclos, es decir, 210 horas a lo largo de los seis cursos.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Las Delegaciones de Enseñanza de ambas diócesis consideran que esta situación debe subsanarse y, sobre todo, buscar un diálogo y un consenso. En nuestra comunidad autónoma más del 60% del alumnado cursa la asignatura de Religión de forma voluntaria. Por respeto a ellos y a sus padres se deben tener en consideración.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">La Consejería de Educación debe buscar caminos de diálogo y escucha con los sectores afectados y buscar los derechos de todos y, especialmente, de la mayoría. La asignatura de Religión en el archipiélago canario la imparten 700 docentes. Son profesionales de la educación con una gran formación didáctica y pedagógica, promotores de proyectos innovadores, y la gran mayoría de ellos muy valorados por los centros educativos.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Pedimos para ellos la consideración que merecen y solicitamos que se respeten las horas lectivas que garanticen una buena educación tal y como recoge el Real Decreto 157/2022", concluye el comunicado.</span></p>
<p><span style="font-size:14pt;">Fuente: <a href="https://www.cope.es/emisoras/canarias/las-palmas/gran-canaria/noticias/las-diocesis-canarias-tenerife-piden-dialogo-ante-reduccion-horas-asignatura-religion-20220419_2034566" target="_blank">cope.es</a></span></p>
<p><span style="font-size:14pt;"><img class="align-center" src="https://pbs.twimg.com/media/FQtx1fWXwAYsokR?format=jpg&name=900x900" alt="Imagen" width="960" height="1347" /></span></p></div>